第一章 第一节 教育的发展
讲课内容:第一章 第一节 教育的发展
大纲要求:1.教育的基本概念
2.教育的要素
3.教育起源
4.学校教育制度(定义、阶段划分)
5.历史上教育发展的演变
重点:1.教育的概念
2.教育历史发展的脉络。
难点:1.近代教育和20世纪后世界教育的特点。
2.我国古代的教育学思想(孔子、墨子、道家、《学记》)
3.西方古代教育学思想(苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威、卢梭、夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、裴斯泰洛齐)。
讲义内容:
一、有关教育学的备考
(一)学习建议
1. 复习时间安排(几轮复习)
2. 适合你的方法就是好方法(理解、记忆、再理解、巩固练习)
3. 扎实考纲
4. 动手答题。
(二)如何有效利用网络辅导
1.将网络辅导作为基础阶段,理解教材的工具,达到解疑解惑的目的。
2.有疑问,哪怕问题再简单也要询问老师。
3.随时翻看复习老师复习的章节,增强记忆。
二、教育的发展(p7)
(一)教育的定义(理解)
1.广义的定义 :一切增进人类知识与技能、影响人们思想观念的活动。
2.狭义的定义:以影响人的身心发展的直接目标的社会活动,主要是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。(理解与识记)
(二)教育的要素 理解
1.教育者:教育活动的主导者。
2.受教育者:教育的对象。
3.教育影响:将教育者与教育者纽带起来的中介,教育内容、教育设备。
例题一:
教育活动的构成要素主要包括教育者、________、教育影响。
(三)教育的起源 (记忆与理解)
1.教育的神话起源学说。
2.教育的生物起源学说——利托尔诺《人类各种人种的教育演化》;
3.教育的心理起源学说——孟禄儿童“无意识的模仿”。
沛西·能(生物冲动是教育的动力)
4.教育的劳动起源学说——恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。
例题二:
1.马克思主义的观点认为,教育起源于(劳动)。
2.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔洛倡导的教育起源轮被称为(生物起源论)。
3.美国孟禄所倡导的教育起源论被称为(心理起源论)。
二、学校教育制度
(一)定义
学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的教育系统。学制包括学期机构、小学、中学、大学、各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
1.学校教育制度在形式上的发展
(1)前制度化教育
教育主体确定
教育对象相对稳定
形成系列的文化传播
有相对稳定的活动场所和设施
由以上因素结合形成的独立的社会活动形态
(2)制度化教育
学校教育形成即是教育制度化的形成,主要是指正规教育,形成系统的各级各类学校。
制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
制度化教育建立的典型表现是学制的建立。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举、兴学校”,以及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代完备的学制系统产生于1902年《钦定学堂章程》(壬寅学制)。1903年《奏定学堂章程》(癸卯学制)将学制全面实施。
“学历社会”是制度化教育的产物。
(3)非制度化教育
非学制化教育主张:“教育不应再限于学校的围墙之内。”
针对制度化教育的弊病而提出的理念。
例题三:
“教育不应再限于学校的围墙之内。”是__________教育的观点。
a.前制度化教育 b.制度化教育 c.非制度化教育
(二)现代教育制度的发展趋势 (二战以后)
(1)加强学前制度并重视其小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限。
义务教育也称强迫教育,是国家用法律形式规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育,它具有强制性、普通性和基础性的特点。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。