第一章 第一节  教育的发展

讲课内容：第一章 第一节 教育的发展

大纲要求：1.教育的基本概念

          2.教育的要素

          3.教育起源

          4.学校教育制度（定义、阶段划分）

          5.历史上教育发展的演变

重点：1.教育的概念

      2.教育历史发展的脉络。

难点：1.近代教育和20世纪后世界教育的特点。

2.我国古代的教育学思想（孔子、墨子、道家、《学记》）

3.西方古代教育学思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威、卢梭、夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、裴斯泰洛齐）。

讲义内容：

    一、有关教育学的备考

       （一）学习建议

1. 复习时间安排（几轮复习）

         2. 适合你的方法就是好方法（理解、记忆、再理解、巩固练习）

         3. 扎实考纲

         4. 动手答题。

（二）如何有效利用网络辅导

     1.将网络辅导作为基础阶段，理解教材的工具，达到解疑解惑的目的。

     2.有疑问，哪怕问题再简单也要询问老师。

         3.随时翻看复习老师复习的章节，增强记忆。

二、教育的发展（p7）

（一）教育的定义（理解）

        1.广义的定义 ：一切增进人类知识与技能、影响人们思想观念的活动。

                    

                      

   2.狭义的定义：以影响人的身心发展的直接目标的社会活动，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（理解与识记）

（二）教育的要素 理解

1.教育者：教育活动的主导者。

2.受教育者：教育的对象。

3.教育影响：将教育者与教育者纽带起来的中介，教育内容、教育设备。

例题一：

教育活动的构成要素主要包括教育者、________、教育影响。

（三）教育的起源 （记忆与理解）

1.教育的神话起源学说。

2.教育的生物起源学说——利托尔诺《人类各种人种的教育演化》；

3.教育的心理起源学说——孟禄儿童“无意识的模仿”。

沛西·能（生物冲动是教育的动力）

4.教育的劳动起源学说——恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。

例题二：

1.马克思主义的观点认为，教育起源于（劳动）。

2.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔洛倡导的教育起源轮被称为（生物起源论）。

3.美国孟禄所倡导的教育起源论被称为（心理起源论）。

二、学校教育制度

（一）定义

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。学制包括学期机构、小学、中学、大学、各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

    1.学校教育制度在形式上的发展

（1）前制度化教育

教育主体确定

教育对象相对稳定

形成系列的文化传播

有相对稳定的活动场所和设施

由以上因素结合形成的独立的社会活动形态

（2）制度化教育

      学校教育形成即是教育制度化的形成，主要是指正规教育，形成系统的各级各类学校。

制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。

  制度化教育建立的典型表现是学制的建立。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举、兴学校”，以及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代完备的学制系统产生于1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）。1903年《奏定学堂章程》（癸卯学制）将学制全面实施。

 “学历社会”是制度化教育的产物。

（3）非制度化教育

非学制化教育主张：“教育不应再限于学校的围墙之内。”

针对制度化教育的弊病而提出的理念。

例题三：

“教育不应再限于学校的围墙之内。”是__________教育的观点。

a.前制度化教育 b.制度化教育 c.非制度化教育

（二）现代教育制度的发展趋势 （二战以后）

  （1）加强学前制度并重视其小学教育的衔接。

  （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。

   义务教育也称强迫教育，是国家用法律形式规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性、普通性和基础性的特点。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。