模块二中学课程（5％）

【考点一】课程的主要理论（易出选择题）

知识回顾：

理论	基本主张
学科 中心 课程论	该理论是最早出现、影响最广的课程理论，基本主张：学校的课程应以学科分类为基础，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各学科的基本知识、技能、思想方法等，从而形成学生的知识结构。代表人物：斯宾塞、赫尔巴特
活动 中心 课程论	该理论是20世纪初杜威提出的课程理论。该理论基本主张：课程应以儿童的社会活动为中心，而不是以学科为中心来组织，通过儿童自己的活动，改造其经验，促进其生长。
社会 中心 课程论	基本主张：课程应以社会的需要、社会的改造、社会的批判为中心，通过社会问题的批判、分析、研究，促进社会改造和进步。 代表人物：拉梅尔德、金蒂斯、布迪厄。

真题链接：

【例题】（2013）最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是()。

a.夸美纽斯b.斯宾塞c.杜威d.博比特

【答案】b。

 

【考点二】课程的主要分类及其特征（易出选择题）

知识回顾：

一、按课程性质分类

（一）学科课程

分别地从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。特点：

1从不同的知识体系出发设计课程，是课程本位。

2以知识的逻辑体系为中心编制课程。

3重视学科的基础理论知识。
（二）活动课程

指一系列儿童自己组织的活动。特点有：

1.从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位。

2.以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。

3.主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。

（三）综合课程

指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。特点：是学科课程的一种改进类型。优点：促进知识的综合化，密切教学与社会实践的联系，缺点：教科书的编写、教学有一定的难度。

 

二、根据课程管理进行的分类

（一）国家课程

是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育行政机关，是一级课程。

（二）地方课程

是省、自治区、直辖市等各级地方教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属于二级课程。

（三）学校课程

是在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样的、供学生选择的课程，又称校本课程，属于三级课程。

三、根据课程形态进行的分类

（一）显性课程

是以课程标准、教材等显性的形式出现的课程。显性课程是通过课堂学习等正式学习的方式来进行的，对学生的发展具有直接的明显的影响。

（二）隐形课程

又称“潜在课程”、“隐蔽课程”，是指构成学生的非正式学习的各种要素，如学校的物理与文化环境、师生关系、课堂规则与程序、教科书中隐喻的内容、学生的性别差异以及课堂奖励方式等，它们能对学生发生经常而有效的影响。

四、根据课程修习进行的分类

（一）必修课程

是所有学生必须学习的课程。带有统一性和强制性

（二）选修课程

是学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习的课程。具有选择性、多样性

真题链接：

【例题】在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（）

a.学科课程b.综合课程c.活动课程d社会课程

【答案】选a。学科课程，也称为分科课程，强调从不同科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。

 

【考点三】我国基础教育课程改革（新课程改革）的理念

知识回顾：

一、整体理念

“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”

二、基本理念

1.三维目标观：教学目标是知识技能、过程方法、情感态度三

维目标。

2.综合课程观：课程的设置要更加综合，以体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。

3.内容联系观：课程内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生的生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”，使学习更有意义。

4.学习方式观：强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展需要。

5.发展评价观：重视学习过程评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检查验收的作用。

6.校本发展观：即从学校的实际情况出发，从学生实际情况出发，开发校本课程，增加学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。

 

三、核心理念

以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”

具体包括：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情绪体验，关注学生的道德生活和人格养成。

【例题】贯彻新课程“以人为本”的教育理念，首先应该做到（）

a.充分地传授知识b.尊重学生人格，关注个体差异

c.培养学生正确的学习态度d.让学生自主地选择课程

【答案】选b。