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第二节校对的方法、工序与制度

校对工作的方法、工序与制度，构成了校对工作具体操作的基本内容。

一、校对的基本方法

现代著名学者陈垣在其所著《校勘学释例》一书中，将校对的基本方法分成四种类型，即对校法、本校法、他校法和理校法。这种分类，得到我国校勘界与校对界的普遍认同。

对校法主要用于校异同，要求从校样与原稿(有时还有前次校样)的对照中分辨出它们的异同，消灭排版差错。本校法、他校法和理校法主要用于校是非(其中也有校异同的因素)，即着重于在校样检查中发现原稿的差错，需要校对人员具有丰富的经验和广博的知识。

(一)对校法

对校法是比照原稿核对校样，使校样上的文字、符号、图表、公式等内容与原稿完全相符，版式符合设计要求的一种校对方法。

对校法有折校、点校、读校等具体操作方式，其中以折校和点校应用最广泛。

1.折校

折校一般是把原稿放在桌子上，再将一页校样夹在两手的手指间压在原稿上面，并把校样上的字句对准原稿相应位置的字句，逐字比对。为便于阅读和比较，常将校样逐行折叠，使正在校读的一行总是处于折叠处的下端。

校样通常便于折叠，而将原稿平放在桌面上的做法，有利于看清原稿上的修改内容和标注，并可保护原稿，避免因多次校对过程中反复折叠原稿造成字迹不清甚至原稿破损，从而不利于后续校对工作顺利进行的后果。

有些出版单位的校对人员习惯于折原稿，而将校样放在桌面上。这样做便于在校样上进行校改标注，提高工作效率，并可保持校样平整。但是，如果原稿是很珍贵的手稿，就不能采用这种操作方式。

出版单位可以对上述两种操作方式进行比较，选取适合本单位情况的方式。

与左右分别放置原稿和校样的校对方式相比，折校的优点是：由于原稿和校样的距离短，校对员的视力可集中在一个注视点上，头部不需要左右大幅摆动;又由于原稿和校样上的文字是对比着一个个地看过去，多字、漏字容易被发现;在默念的过程中，脑、眼、手三者密切配合，有效地获得“一目两行”的妙用;可节省来回看原稿与校样的时间，加快校对速度;由于可以减少视力疲劳和降低体力消耗.有助于校对人员在工作中保持充沛的精力，保证校对质量。

折校的缺点是：因为是一目两行地校对，形似字的错误容易被忽略}由于以核对文字为主，容易忽略对内容的理解，不利于校是非;有时着重号、专名号容易被折缝或手指遮盖，导致漏校。

2.点校

点校是将原稿放在校样上方或左方，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。

点校在原稿文字排列方向与校样横竖不一的情况下必须采用，在其他情况下可以选用，而对校样进行核红时也要变通采用点校方式。它的优点是，校对人员阅读原稿和校样的视野比较宽，便于看清原稿上的各种修改和标注。它的缺点是，校对人员工作时头部要左右或上下摆动，两手也受到约束，容易疲劳;由于原稿与校样有较大距离，头部转动的间隔时间若稍长，不容易把原稿上的文字、符号完全记住，很可能漏校或误校虚词、同音字、形似字、标点符号和形似外文符号等。

平行点校是部分吸收了折校优点的点校，将原稿折叠后(一张原稿通常折四五折)放在校样需校对的文字或图表上方靠近位置进行校对。它常在校样和原稿文字排列方向一致的情况下使用，其特点是原稿和校样的距离缩短了，并保持平行。平行点校不仅可降低校对人员头部转动的频率，而且使校对人员容易看清所校原稿中的修改情况，特别是当原稿中勾画较多时，仍能看清原稿上的着重号或专名号等，从而有利于保证校对质量和提高工作效率。

(二)本校法

本校法是通过本稿件上下文的互证和比较来发现问题，提出疑问，以订正差错的一种校对方法。

本校法的特点是依据稿件内在的联系，将目录与正文、上下文内容、文字与图片、文字与表格、正文与注释相校，对名词术语和概念等进行前后互校。

现代校对的通读检查采用的便是本校法。校对人员在脱离原稿的情况下，集中注意力辨别校样上的文字，理解文句的含义，通过比较、前后互证来发现差错。在初校、二校、三校已经消灭了绝大部分排版差错的基础上，运用本校法进行的通读检查更能够体现“校对是编辑工作的延续”这一特性。尤其是在原稿电子文件大量涌现的今天，充分发挥本校法的长处，可以弥补原稿的某些疏漏，提高出版物的质量。

(三)他校法

他校法是在对校样内容存在疑问时，利用内容相关的其他权威文献(包括工具书和各类标准、规范)来判断正误的一种校对方法。

他校法常与本校法交叉运用。“本校”发现了问题但难以准确判断时，就用“他校”从相关工具书或文献中寻找可靠根据后，提出疑问交给编辑解决。利用《现代汉语词典》《辞海》

《汉语大字典》《汉语大词典》《作者编辑常用标准及规范》等工具书来校正用字用词错误.就是运用他校法的具体做法之一。他校法的功能在于释疑，通常用于解决引文、数据、事实、日期、习语、术语、公式之类的问题。在校对古籍类、科技类书刊时采用较多。采用他校法时，常常需要通过数种文献的反复比较来确认正误。因此，校对人员应该熟悉权威工具书、有关国家标准和规范，这样才能迅速、准确地运用他校法释疑解惑。

(四)理校法

理校法是通过推理分析作出是非判断的一种校对方法。

理校法也常与本校法结合运用。在本校法发现问题而一时又无其他文献可供参照时，校对人员便只能通过推理分析来断定是非，并提出疑问，由编辑解决。因此，理校法具有很大的主观性，必须是学有专长、知识面较广的校对人员才可运用，否则容易出现“以误为不误”“以误改误”甚至“以不误为误”等错误。

运用理校法时，或从分析字词含义人手进行推理判断，或运用逻辑方法进行推理判断。

（责任编辑：gnn）

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