教师资格证

小学语文教学设计：五年级下册《威尼斯的小艇》

一、教学目标

1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3.让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

二、教学重难点

重点：联系上下文来理解语句的意思。

难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

三、教学策略

1.学生自读课文，整体感知。

2.检查读课文。

3.自读课文，自主探究说读懂了什么。

四、教学过程

(一)直接导入

1.今天，我们一起学习一篇新课文《威尼斯的小艇》。板书课题，写“艇”字时要注意什么?

2.读课题。

3.课题“小艇”前加了一个地名“威尼斯”，你是怎么理解的?

(二)初读感知课文

1.威尼斯和小艇之间，小艇和威尼斯之间到底有什么联系，我们一起走进课文去找答案。请同学们打开书本，自由大声地朗读课文。

2.说说读了课文，你的眼前看到了什么景象?

3.想去威尼斯吗?想坐威尼斯的小艇吗?好，假如你现在来到了威尼斯，在小艇的旁边，你会带什么?(照相机)嗯，照相机，那请把你最想拍的镜头拍下来留作纪念。(学生再读课文)

4.读拍的镜头的相关段落，初谈感受。

(三)精读感悟

1.这么美的威尼斯，这么独特的小艇，这么诗意的境界，那么作者又是怎样通过文字表达出来的呢?我们走进课文，去细细地品味。咱们先来看课文的二、三自然段，请同学们自由地读，看看你都能读懂些什么。

2.交流读懂的内容。

在交流中教师给予相应指导：

(1)我读懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船;船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月;行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”时老师问，当你读到“小艇像新月”这个词的时候，你还想到了小艇什么?

(2)我读懂了第二自然段的最后一句话，“行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”只有这样，威尼斯的小艇才能代替汽车，成为重要的交通工具。

老师问，“仿佛”是什么意思?(“仿佛”就是“好像”的意思。)

老师问，既然仿佛就是好像的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇。”行吗?生读书讨论。

师引导：我看这样，我先请一个同学一句一句地来读一读第二自然段。读完以后，请你们把这几个句子联系起来考虑考虑，看看能不能帮助你们解决这个问题。

生读：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船。

师：停。有点像独木船。继续读。

生读：船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。

师：像弯弯的新月。继续读。

生读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

师：好的。仿佛一条蛇。后面还有一个句子，请继续读。

生读：我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。

师：很好。软软的像沙发一般。好，四句话都听清楚了吗?第一句是有点像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么一般。四句话联系起来想一想，你发现了什么?

师小结：真是这样，咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才有味道。看看是不是这个道理。来!咱们再来读一读，体会这不一样的味道。

生齐读：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船;船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。

用“有点儿像、像、仿佛、像……一般 ”中的一个词写一句话。

交流所写的话，给予相应指导和评价。

课文说威尼斯的小艇行动起来，轻快，灵活。轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说? (既轻快又灵活、又轻快又灵活、不但轻快而且灵活、轻快又灵活。)

师：那把这一句改成“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”行吗?自己想一想，有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学一起讨论讨论。

生齐读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

师：我再读读这句“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”什么感觉?

师：就是这样两个词，中间一个逗号，把小艇的特点非常准确、传神地写了出来。咱们读读这一段话，体会这样写的好处。

生：齐读。

(3)我读懂了“我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或是拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。”我理解的特点是，坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。

(4)那么有意思的课文，你最想做什么呢?

师：那就美美地读这两段文字，争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。生自由读、背。

(5)师：(播放威尼斯小艇的配乐视频)同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇，坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情。生集体背诵。

(六)板书设计

样子奇特

威尼斯的小艇　 船夫驾驶技术特别好

(交通工具)

作用大

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