小学教师

1. 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。

A. 观察法

B. 读书法

C. 文献法

D. 行动研究法

2. 从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于( )。

A. 活动课程

B. 隐性课程

C. 显性课程

D. 综合课程

3. 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )。

A. 内在强化

B. 负强化

C. 替代强化

D. 无意强化

4. 学习活动中最可靠、最稳定、最持久的动力是( )。

A. 学习动机

B. 认知内驱力

C. 自我提高内驱力

D. 附属内驱力

5.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是( )。

A. 双趋冲突

B. 双避冲突

C. 趋避冲突

D. 双重趋避冲突

6. 认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是( )。

A. 成就动机理论

B. 耶克斯一多德森定律

C. 成绩结构理论

D. 强化理论

7. 罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“五条件积关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。

A. 面向全体学生原则

B. 发展性原则

C. 尊重学生主体性原则

D. 尊重与理解学生原则

8. 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。

A. 前运算阶段

B. 感知运动阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

9. 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 后习俗水平

D. 权威水平

10. 通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行测定的评价是( )。

A. 形成性评价

B. 总结性评价

C. 正式评价

D. 非正式评价

参考答案:

1.D【解析】行动研究法是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

2.B【解析】隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。教室座位安排、图书角布置从课程论的视角来说属于隐性课程。

3.C。【解析】本题考查替代强化。替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。故选C。

4.B。【解析】本题考查学习动机的分类。奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要、最稳定的动机。故选B。

5.C。【解析】趋避冲突指一个人对同一个目标(参加演讲比赛)产生两种对立的动机，一方面好而趋之(想锻炼自己)，一方面恶而避之(害怕讲不好，被人笑话)的矛盾的内心冲突。因此，答案为C。

6.B。【解析】本题考查学习动机理论。耶克斯—多德森定律认为，学习动机与学习效率呈倒U形曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。故选B。

7.D。【解析】“无条件积极关注”体现的是对学生的高度理解和尊重。

8.A。【解析】本题考查小学生的认知发展特点。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，前运算阶段(2-6、7岁)儿童的思维特点是一切以自我为中心，思维具有不可逆性等。故选A。

9.B。【解析】本题考查柯尔伯格的道德判断发展阶段理论。柯尔伯格把儿童的道德判断发展分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个水平。每一个水平又分为两个阶段。其中，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。故选B。

10.B。【解析】通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行测定的评价是总结性评价。

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