中学教师

一、思维概述[了解]:(一)思维的概念与特征

思维是人脑对客观现实的概括的、间接地反映。

概括性、间接性

(二)思维的种类

发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

二、认知发展阶段理论 [了解]:(一)皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰认为，发展是个体在与环境的不断相互作用种实现的。

他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。

1、感知运动阶段(0～2岁)

这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

2、前运算阶段(2～7岁)

(1)、单向思维

(2)、思维不具有可逆性

(3)、一切以自我为中心

3、具体运算阶段(7～11岁)

守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。

(1)、多维思维

(2)、思维可逆

(3)、去自我中心

4、形式运算阶段(11～15岁)

这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，进入形式运算阶段。

(二)认知发展与教学的关系

1、认知发展阶段制约教学的内容和方法

2、教学促进学生的认知发展

3、要依据学生的最近发展区组织教学(维果斯基)

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。

三、问题解决 [了解]:(一)问题解决的概念和特点

问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点：

1.目的性

2.认知性

3.序列性

(二)问题解决的过程

将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是解决问题的首要环节。

(三)、影响问题解决的重要因素

1、问题的特征

2、已有的知识经验

3、定势与功能固着

定势是心理操作活动的累积而形成的问题解决的准备状态，使人们在过去取得经验影响下，产生解决问题的倾向性。

功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出它的其他潜在功能。

四、创造性思维 [了解]:(一)、创造性思维的概念

创造性思维是以感知、记忆、思考等为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。

(二)、创造性思维的特征

以发散思维的基本特征来代表创造性。

发散思维的主要特征有：

1、流畅性

2、变通性

3、独创性

1、流畅性

流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。

2、变通性

变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻生角尖，能随机应变、触类旁通。

3、独创性

独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。

(三)创造性思维与智力

1、低智商不可能有高创造性

2、高智商可能有高创造性，也可能没有

3、低创造性者可能是高智商，也可能是低智商

4、高创造性者一定是高智商

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（责任编辑：昆凌）