中学教师

态度与品德的养成

考点1 态度的实质

态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。(态度是一种内部准备状态;不同于能力;是通过学习形成的，不是天生的。)

考点2 态度的结构

态度的认知成分;态度的情感成分;态度的行为成分。

考点3 品德的实质

品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

考点4 品德的心理结构

(1)道德认识;(2)道德情感;(3)道德行为。

考点5 皮亚杰的儿童道德发展阶段论

第一阶段:前道德阶段(?2岁)。

第二阶段：他律道德阶段(?8岁)。此阶段又可分为两个亚阶段：

(1)自我中心阶段(2?5岁)。

(2)权威阶段(5?8岁)。

第三阶段：自律或合作道德阶段(8?11、12岁)。

第四阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)。

考点6 柯尔伯格的道德认知发展阶段论

柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平六个阶段的发展顺序。

1.前习俗水平

第一阶段：服从与惩罚的定向。

第二阶段:朴素的利己主义的定向。

2.习俗水平

第三阶段:使他人愉快和帮助他人的定向。

第四阶段:尽义务、重权威和维持现有秩序的定向。尊重别人和社会的期望。

3.后习俗水平

第五阶段：墨守成规和契约定向。

第六阶段：良心或原则的定向。

考点7 态度与品德学习的一般过程

1.依从(包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性)

2.认同(行为具有一定的自觉>性、主动性和稳定性等特点)

3.内化(在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性)

考点8 影响态度与品德学习的一般条件

1.外部条件

家庭教养方式;社会风气;同伴群体。

2.内部条件

认知失调;态度定势;道德认知。

考点9 良好品德的培养

1.有效的说月艮。

2.树立良好的榜样。

3.利用群体约定。

4.价值辨析。

5.给予恰当的奖励与惩罚。

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（责任编辑：昆凌）

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