小学教师

1.小林原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都被老师给否定了。记得有一次。一位语文教师在教古诗时，小林觉得有异议，就向老师提出问题，但老师还是否定了小林的提问，这使小林怀疑自己的思考和问题是否有意义从此以后再也不向老师提问题了。

问题：结合教师职业道德的相关知识分析上述案例。

2.小王任教于某市重点小学。他为人孤僻，不喜欢与人交往。他一直认为作为老师把课讲好就可以了，因此平时很少与人交往，经常独来独往，我行我素。领导和同事都把他视为怪人，渐渐疏远他，致使小王的工作越来越差。

问题：小王的做法对吗?为什么?

3.李军曾是班上一名典型的后进生，纪律、习惯、学习成绩都不理想，但是他特别爱画人物肖像画，而且画得还很好。一次上课时，我发现他没在听我讲课，而是在自顾自地画画。他发现我走向他时，摆出一副等着挨批的架势。我走过去.看了他画的画，很认真地表扬了他画得好，李军很吃惊地望着我。然后我叫他下课后带着画跟着我到办公室，李军的脸上露出“果然如此”的表情。下课后他带着画，一脸“破罐子破摔”的表情跟我到了办公室，我拿着他的画对他说：“这么好的画，就成为草稿纸上的涂鸦，多可惜呀!”李军猛得抬起头惊讶地看着我，我装作没看到的样子接着说：“我看你画了不少咱们班的同学，你把这些画都加工一下交给我，我在班里给你开个画展。”我看到李军的脸上露出激动的神色。我继续说：“既然画都能画得这么好，说明你还是非常有能力的，为什么不能把学习和纪律都提上来呢?其实学习是件很简单的事儿，而且很有趣.就像画画一样.你投入进去试试就清楚了。要对自己有信心!”从那以后他改了很多，成绩也有一定的提高。

问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

1.[参考答案](1)该案例中教师的行为违反了关爱学生的师德规范。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中。关爱学生”一条指出，教师要。关心爱护全体学生.尊重学生人格.平等公正对待学生：对学生严慈相济.做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康.维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生.不体罚或变相体罚学生。”案例中教师的表现和行为如果长期发展下去.将会压抑或束缚学生思考和探讨问题的积极主动性，伤害学生的自尊和人格，不利于培养良好的师生关系。(2)教师对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上应给予肯定;以学生提出的问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论。这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，有利于更好地培养学生的主体性。案例中教师对于像小林一样爱思考、爱提问的学生不应该武断地得出结论，否定其提问，而是应该适时加以引导，激发学生兴趣和潜力，与其一起寻找合理的解释，让学生在思考巾学会知识。

2.[参考答案]小王的做法是不对的。因为他忽视了团结协作这一教师职业道德规范的要求。所谓团结协作，是指教师在教育教学过程中，要正确处理与其他教师、学校领导以及有关人员之间的关系，做到互相尊重、团结一致、密切配合，共同促进教育事业的发展。团结协作是社会主义集体主义原则在教师职业道德上的具体体现，是社会主义精神文明建设的需要，是教师自我完善的客观条件。它要求我们要关心集体，服从领导，谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，积极维护学校荣誉，共创文明校风。因此小王应该从个人的小圈子里面走出来，和领导、同事多加沟通，相互学习、相互帮助，共同致力于学校教育。

3.[参考答案]从学生观的角度来说，首先，学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。李军同学曾是各方面都比较落后的一名学生，但这可能只是他一段时间的状态，他还处在不断变化发展的过程中，有无限的可能。教师在这个时候，不能只看到学生现在的问题，就全盘否定学生的未来，应想方设法帮助学生向正确的方向发展，激发学生的潜能。

其次，学生是学习的主体，教师应努力构建学生的主体地位。材料中教师鼓励李军主动投入到学习中，让他主动地去学习，发挥了主导作用，体现了学生的主体地位。

最后，学生是独特的人，应使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展。每个学生都有自身的独特性，把他们的特长展示出来，进而展示出他们独特的内心世界，既有助于学生自身特长的发展。又有利于建立学生的自信心，让他们能更投入地去学习，使其在原有基础上能够得到完全、自由的发展。

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（责任编辑：昆凌）

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