小学教师

材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

1.材料：

“老师经常表扬我。我怕谁!”

学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛。同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他的老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对阳阳表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去……

问题：

(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。(10分).

(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。(10分)

2.材料：

某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。

问题：

(1)谈谈教学过程中预设和生成的关系。(10分)

(2)请对该老师的做法进行评析。(10分)

答案及解析

1.【参考答案】

(1)“我”的做法是不合理的，出现了表扬失度的问题。材料中“我”为了转化后进生，把表扬当成一种策略和手段，但却没有把握好表扬的尺度。不当的表扬适得其反，使阳阳骄傲自满，忽视自己缺点.不愿再接受批评。

(2)学生的成长和进步离不开激励和表扬，但这并不意味着表扬多多益善,甚至是不加选择的。老师在进行教育评价时要注意几点要求：

①适度表扬，把握原则。恰如其分地表扬才能起到鼓励和感化的作用，不适当的表扬非但起不到激励的作用.甚至可能适得其反。表扬一定要把握好原则，既有利于学生找到努力方向，改正错误，又有利于学生长远发展，要让学生知道是因为什么受到表扬，不能为了表扬而表扬。

②表扬要因人、视情而异，“对症下药”。表扬一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬。对骄傲自大的学进行表扬时。还应提出新的要求，尤其是对于后进生的表扬要实事求是，不能故意表扬让其自我膨胀.应在肯定其进步的同时。指出其存在的不足，并指明努力的方向。

③表扬与批评相结合。表扬与批评是相辅相成的两个方面，以表扬为主，但也不能忽略批评.要把表扬和批评结合起来。表扬适度，批评适当。

2.【知识点】教学实施过程

【参考答案】

(1)教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材。应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值.并在此基础上实现对教材进行再创造。

实施教学方案。是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

(2)该老师处理学生回答与预设不同的做法体现了教师的教育机智。也符合教学过程的科学要求.值得学习。

首先，该老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了学生的主体积极性，还能因势利导启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。

其次，该老师的做法符合教学的启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分调动学生的积极主动性.提高他们自主解决问题的能力。老师在课堂中启发学生们就学生新颖的问题展开讨论.正是体现了这一原则的要求。

最后。讨论法是有利于学生集思广益，加深理解的有效教学方法。李老师正是运用讨论法激发学生们学习的热情.加深了对知识的理解。

教师在教学过程中要遵循教学规律.善于运用教学原则和方法.正确处理学生回答与预设不同的现象。才能更好更精彩地完成课堂教学。

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