中学教师

一、学习迁移的概念[了解]:学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

二、学习迁移的种类[了解]:(一)正迁移与负迁移

根据迁移的性质不同，即迁移产生的影响效果不同，可以把迁移划分为正迁移和负迁移两种类型。

正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，也叫积极迁移。

负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，也叫消极迁移。

(二)水平迁移与垂直迁移

根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划分为水平迁移和垂直迁移。

水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

(三)一般迁移与具体迁移

根据迁移内容的不同，可以把迁移划分为一般迁移和具体迁移两种。

一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

如乘法口诀

具体迁移也称为特殊迁移，指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

学生在学完加减乘除运算后，在四则混合运算的学习中，就可以把已有经验加以重新组合来解决问题。

(四)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。

同化性迁移的根本特点是白上而下

顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

顺应性迁移的根本特点是白下而上，这也表明，迁移并非仅是先前的学习或经验对后继学习的影响，也包括后面对前面的影响。

重组性迁移指重新组合原有认知系统中的某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。

(五)顺向迁移、逆向迁移

顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响

逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响

三、学习迁移的基本理论[了解]:1.形式训练说

2.共同要素说

3.经验类化说 (概括化理论)

4.关系转换理论

5、认知结构迁移理论

(一)形式训练说

形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。

(二)共同要素说

桑代克和伍德沃斯提出了学习迁移的共同要素说。

共同要素说认为，迁移是具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。

(三)经验类化说

贾德提出的一种迁移理论，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

(四)关系转换理论

关系转换理论的主要观点是：习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。

(五)认知结构迁移理论

美国教育心理学家奥苏伯尔曾在有意义言语学习研究中提出了以有意义学习理论为基础的认知结构迁移理论。

其基本观点是：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

四、影响迁移的主要因素[了解]:(一)相似性

相似性是影响迁移的一个重要因素。

(1)学习材料的相似性。

(2)学习日标与学习过程的相似性。

(3)学习情境的相似性。

(二)原有认知结构

(1)学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提。

(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

(3)学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生

(三)学习的心向与定势

心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

五、促进知识迁移的教学[了解]:(一)精选教材内容

(二)合理编排教学内容

(三)合理安排教学程序

(四)教授学习策略，提高迁移意识

(五)防止负迁移的发生

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（责任编辑：昆凌）