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1.举例说明学习的生物适应与社会意义。

答：从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。本能行为是先天决定的，适应环境的能力是有限的，改变需要千万年的演进;而习得行为则是后天的，适应环境的能力是无限的，改变可能只需要几分钟。

从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。“人之初，性本善，性相近，习相远”。说的正是学习的重要性。社会的变化日新月异，只有不断地学习才能跟上时代的脚步，在国家的建设和发展中贡献自己的一份力量。

2.许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就能走了。新生长颈鹿的这种能力属于学习吗?为什么?

答：不属于学习。学习是主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就能走了。它会走路不是通过后天经验所引起的，所以不属于学习。

3.简述先行组织者的概念。

答：

4.建构主义学习观的共同点

答：(1)强调复杂学习环境和真实的学习任务;(2)强调社会协商和相互作用;(3)强调学生用多种方式表征教学内容;(4)强调学生理解知识建构过程;(5)强调以学生为中心的教学。

5.人本心理学的主张

答：人本主义心理学的基本主张可以概括为五个方面：

(1)心理学的研究应以正常人的心理为主要对象，着重探讨人类不同于动物的一些复杂心理，如动机、情感、价值等。

(2)对人性持乐观态度，相信人性善，且具有无限潜能，强调人人都有追求自我实现的基本动机。

(3)尊重个人心理与行为的完整性。

(4)理论心理学与应用心理学之间不是截然分开的，二是彼此连续的，甚至有部分是重叠的。

(5)尊重个体心理的差异性与独特性。

6.简述奥苏伯尔的有意义学习理论。

答：奥苏伯尔的有意义学习理论强调“有选择的联结”，基本观点如下：

(1)有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为 (非任意性)实质性的(非字面的)联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。有意义接受学习就是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生也已形成的有关认知结构有机地联系起来，加以融会贯通的学习。

(2)提出先行组织者的概念，在学习主要内容之前，要给学生提供有意准备好的。略微概括的、抽象的内容，这可以促进学生对后面材料的学习。

(3)根据学习的繁简程度，讲学习分为5类(符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题与创造)。

(4)概念与命题的同化模式：下位学习(类属学习)、上位学习(总括学习)、并列结合学习。

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（责任编辑：liushengbao）

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