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1.皮亚杰的认知发展阶段的特征?

答：皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征：

(1)连续性和阶段性;

(2)结构性;

(3)次序不变性;

(4)交叉性。

2.维果茨基认为心理发展的本质是什么?

答：维果茨基认为，心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。

3.什么是最近发展区?

答：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。

4.柯尔伯格把儿童道德发展划分为几个水平?共几个阶段?分别是什么?

答：分为三个水平，六个阶段。

(1)前习俗水平(9岁以下)：避罚服从取向、相对功利取向;

(2)习俗水平(10-20岁)：寻求认可取向、遵守法规取向;

(3)后习俗水平(20岁以上)：社会法制取向、普遍伦理取向。

5.简述学生性格差异的教育含义。

答：性格不决定学习是否发生，但会影响学生的学习方式、速度和质量。性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。性格是在后天的社会环境中逐渐形成的，有好坏之分，是人个性中的核心成分。学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

(1)有的放矢，培养学生良好性格。

(2)针对学生的不同性格进行教育。

(3)掌握学生气质和性格特点，发挥教育机制。

6.简述威特金对认知风格的分类及与教学的关系。

答：美国心理学家赫尔曼·威特金认为认知风格分为场独立型与场依存型。场独立型的教师更喜欢自然科学与教学，喜欢演讲，授课时注重学习教材结构性和逻辑性;而场依存型的教师倾向通过与学生互动来教授课程。一般认为，教师与学生的认知风格相同，教师的教与学生的学相互配合，则教学效果会更好。

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（责任编辑：liushengbao）

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