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名师指导：出版专业职业资格考试命题趋势分析

一、把重点放在“掌握”层次的知识和技能考核上

《全国出版专业职业资格考试考试大纲》(以下简称《考试大纲》)根据出版专业的工作特点和对于专业技术人员在知识、能力方面的相应要求，对各个知识板块都很具体明确地划分了层次：要求“掌握”的知识是最重要的，考试的题量多，并有相当的知识深度;要求“熟悉”的知识是比较主要的，考试的题量和知识深度都适中;要求“了解”的知识是比较次要的，考试的题量少，知识深度也较浅。

分析历年的试卷可以看出，各门科目的试卷结构虽然每年略有微调，但保持基本稳定，与考试大纲的要求基本吻合。2013年试卷中，“掌握”层次的试题数量和分值又比往年略有提高，即：“掌握”层次的试题占全卷试题总量的60%左右，它们的分值则占总分的70%左右;“熟悉”层次的试题数量占25%左右，它们的分值则占20%左右;“了解”层次的试题数量占15%左右，它们的分值则占10%左右。

把重点放在“掌握”层次的知识和技能的考核上，看来是出版专业职业资格考试的趋势之一。

二、各种岗位的考生有平等的得分机会

必须参加职业资格考试的人员，主要是图书出版社、期刊出版单位、音像制品出版社、电子出版物出版社和互联网出版单位中从事编辑、校对和技术编辑工作的出版专业技术人员。他们日常的工作岗位各有特点。一般地讲，与工作岗位直接密切相关的知识，属于考生的得分强项范围，他们考试时在这些方面较易得分;

与工作岗位间接相关的知识，属于考生的得分可能范围，他们考试时在这些方面能够得分，但有一些程度不等的难度;而与工作岗位距离较远的知识，则属于考生的得分弱项范围，他们考试时要在这些方面得分，相对地较困难。这种岗位区别性在“理论与实务”方面表现得比较突出，而在“基础知识”方面虽然也有但并不突出。

出版专业职业资格考试的目的之一是培养复合型的出版专业技术人员，因此要求各类岗位的考生都能在掌握与本岗位直接相关的知识和技能的同时，知道一些与其他岗位有关的知识，以利于在工作实践中更好地配合，与其他岗位工作人员同心协力地开拓创新。

作为国家组织的统一考试，出版专业职业资格考试必须保证对各种岗位的考生都是公平的，要让各类岗位的考生都有平等的得分概率。为此，考试办公室组织专门人员，根据人事部考试中心对职业资格考试的有关规定，在充分考虑各种岗位的出版专业技术人员的工作特点和知识结构状况的基础上，拟订各门科目的试卷结构模型，对各个知识块应占比例作出规定。

以中级“理论与实务”为例。对于各类编辑人员来说，“出版物选题策划”和“图书编辑”中的大部分内容是具有共同性的，仅“编辑加工”较有利于图书和期刊的文字编辑得分，“重印与再版”较有利于图书编辑得分;美术编辑、期刊编辑、音像编辑、电子出版物编辑和互联网出版物编辑在“图书编辑”部分较难得到的分数，在“书刊整体设计、期刊出版、音像制品出版、电子出版物出版、互联网出版”等部分中均相应地可得到补偿;文字编辑则在“校对”部分还有较易得分之处。

此外，对于各类编辑人员来说，“出版物的成本与定价”部分虽然得分难度较高，但也可得到一些分。技术编辑的得分点，主要在“书刊印制”与“整体设计”的“版式设计”以及“出版物的成本与定价”部分。校对人员的得分处，主要在“书刊校对业务”的部分，在“编辑加工”方面也可得分。在拟定试卷结构模型时，专家们通过测算，对各个知识块的分值及其在总分中占的比例作了精心分配，使各类编辑人员、技术编辑人员和校对人员的得分强项总分值在试卷中占的比例都大致相等。

这样的试卷结构安排，对于各类岗位的专业技术人员可以说是比较公正的，所以看来今后还将延续。

三、出版专业特色题的设置体现通用性

历年的试卷中都设置了模拟审稿题、模拟编辑加工题和模拟校对题，要求考生对短文做出妥善处理，使之符合出版的要求。这些题型与出版专业的工作特点密切结合，可以说是出版专业特色题。要正确解答这些题目，除了需要运用出版专业特有的知识和操作技能之外，还涉及对题目本身所含知识内容的正确理解。

因此，如果这些题目中出现了较专深的某个专业学科的内容，那么，该专业毕业的考生显然在答题时会占有很大优势，而这对其他考生来说是不公平的。为了让专业学科背景各不相同的考生在理解短文所涉内容方面处于同等地位，体现出考试对各类考生的公平性，就需要选择合适的知识内容，使出版专业特色题具有通用性。

众所周知，普通教育阶段的教学内容基本是一样的，在高等教育阶段才出现明显的学科专业性。因此，出版专业特色题中不涉及高等教育阶段的学科知识，即不偏向文科、理科、工科、医科、农科等任何专业，而是较多采用出版专业基本理论知识内容，有时也采用具有高中以上文化程度的人都应该知道的常识性、普及性知识内容，从而使试题具有通用性，所有考生在理解短文所涉知识内容方面都平等地“站在同一起跑线上”。

在这个基础上，再根据日常编辑、出版工作实践中容易出现的问题设置考点，着重考核与编辑、出版工作有关的能力和知识(如指出错漏、修改逻辑错误、纠正语言文字讹误、统一体例、调整格式等)。这样，就既体现了出版专业的特点，又保证了对所有考生的公平性。

这种做法经过几年考试实践的检验，已经为广大考生和辅导老师以及人事部考试中心的考试学专家们认可，看来今后还将延续。

四、强调试题的实践意义

注重试题的实践意义，不要求考生死记硬背知识点，不要求考生机械地默写出一段段具体表述文字，而强调考核考生对知识的真正理解和实际运用能力，是为了帮助他们掌握有助于工作实践的实质性内容。因此，从2002年到2007年，试卷中要求考生把所学知识与工作实践结合起来的题目逐步增多，形成出版专业职业资格考试命题的一大发展趋势。

选择题原先一般只用于考核对概念的理解，但是后来也逐渐出现了对应用专业知识解决问题的实践能力进行考核的题目。例如，列出几个居中疏排标题，要求判断其中哪种排法符合规范;列出几个选题名称，要求考生判断其中哪些需要办理备案手续;要求判断计算机转换的繁体字中哪些是正确的;要求根据所给条件运用印张定价法直接估算某图书的定价;要求在互联网信息检索中结合具体检索目标选择最优的检索策略;给出印制某书刊的相关数据，要求计算用纸量;给定发行数量、发行折扣率和定价，要求分别计算码洋和实洋，等等。当然，由于受题型的限制，选择题还是较多地考核理解能力和判断能力，不过，涉及的知识点绝大多数与出版工作的实践紧密相关，仅仅考核理论概念的选择题数量并不多。

综合题部分更是强调实践性，基本上没有出现要求考生“照本宣科”地回答某个概念的定义或者一一列举某知识点中各个要点的问答题，而要求考生运用知识来解决实际问题的题目却大大增多。无论是出版专业特色题，还是其他系列(如工商管理、会计、律师、医务等系列)职业资格考试中也常见的案例判断题、计算题、写作题和综合知识选答题，它们的共同特点是：在教材中难以找到可以完全照搬的现成答案，但如果真正掌握了教材中所讲的知识内容，却又不难回答。此外，出版专业特色题和写作题的解答，还要求考生必须具备规范运用语言文字的能力;对出版专业特色题的解答，还必须符合操作技能方面的规范要求。

与前几年相比，2013年试卷在强调试题的实践意义上又跨出一大步，尤其是初级“基础知识”试卷，变化更加明显：考核语言文字、形式逻辑方面的知识概念的试题减少很多，而要求考生应用相关的语言文字知识和形式逻辑知识发现并改正句子或短文中错误的试题则数量上升。

五、重视出版工作的综合性特点

考试的综合性主要体现在将教材中分布于不同地方的知识点汇集在一起进行考核。这实际上也体现了考试与出版工作实践的紧密结合，因为出版工作本身就是综合性很强的系统工程。教材把一些知识模块分列成不同的章和节，是为了方便考生比较全面、系统地理解和记忆某方面的知识。而在出版工作实践中，要解决某个出版项目中的实际问题，势必需要综合运用这些知识。所以，不断加强试题的综合性，是出版专业职业资格考试的重要趋势。

各类试题中，对出版工作的综合性特点体现最强的，当然要数综合题了。这具体表现为：有的题目涉及同一章不同的节，有的题目涉及同一教材不同的章，有的题目甚至涉及不同的教材。由于受题型所限，选择题较难在跨章节的综合性上有很大突破，大部分选择题只能做到将同一节内的知识点结合在一起进行考核，还有不少选择题仍然单独地考核某个知识点，仅有少量选择题体现出跨节、跨章的综合性。不过，今后很可能对选择题的综合性进行强化。

六、中级考试涵盖初级教材内容

作为同一专业的职业资格考试，初级考试具有基础性质，中级考试具有提高性质，两者之间必然存在着互有衔接并逐步递进的有机联系。2013年版《考试大纲》的“说明”中明确指出：“本《考试大纲》中对于中级职业资格的考试要求，是以考生已经具备初级职业资格条件为前提的，是初级职业资格考试要求的延伸、综合和提高。也就是说，中级职业资格考试的内容，并不限于中级两门科目中所具体列出的范围，而是必然还涉及初级职业资格考试的相关内容，以之作为基础。”

其实，较高级别的考试涵盖较低级别考试的内容，严格来说算不上一种“趋势”，只是常见现象。本文特意专门指出这一点，不仅仅是为了比较完整地分析、说明历年出版专业职业资格考试的命题特点，更是为了提醒那些不经过初级考试而直接报考中级的考生充分注意出版专业职业资格考试的这个特点，在迎接中级考试的同时，也要对初级教材多加注意，尤其需要认真学习、掌握出版专业最基本的知识和操作规范，为顺利通过中级考试做好基础性准备。

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