特岗教师

2016年江西省特岗教师招聘考试真题试卷（二）

41.某教师在进行“鸟”的概念教学中，列举了“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了( )来进行概念学习。

A.同位概念

B.变式

C.反例

D.以上三者均有

【答案】B

【解析】变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

42.人类具有一种维持平衡和一致性的需要，力求维持自己的观念一致性以保持心理平衡。这一观点来自( )

A.认知失调理论

B.人际关系平衡孚囊_

C.认知发展理论

D.社会学习理论

【答案】A

【解析】认知失调理论认为人必须保持认知的协调或心理的平衡状态，当两种认知或认知与行为不协调时，为了保持一致，态度将发生变化。

43.依据柯尔伯格的道德发展阶段理论，具备“以自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童的道德发展处在()水平。

A.自我中心

B.权威

C.前习俗

D.后习俗

【答案】C

【解析】前习俗水平包括两个阶段：(1)惩罚服从的取向阶段;(2)相对功利取向阶段。惩罚服从的取向阶段儿童的道德价值来自对外力的埘从或对惩罚的逃避。他们多以自我为中心，服从强权或权威，力避自己的苦恼，相信客观的责任

44.“为了赢得社会地位”的学习动机属于( )

①附属内驱力②自我提高内驱力③内部动机④外部动机

A.①③

B.①④

C. ②③

D.②④

【答案】D

【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或T作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。“为了赢得社会地位”的学习动机属于自我提高内驱力和外部动机。

45.某小学六年级(一)班举行“我心中的祖国，：作文竞赛活动，根据班级活动的目标和功能划分，这属于( )类型的班级活动。

A.个性发展、社会适应

B.学习提高、综合实践

C.思想道德引领、个性发展

D.思想道德引领、社会适应

【答案】C

【解析】根据班级活动的目标和功能，班级活动可以分为以下类型：(1)思想道德引领类班级活动，如爱国主义教育活动、清明祭扫活动、主题演讲等;(2)学习提高类班级活动;(3)个性发展类班级活动，如作文竞赛、诗歌创作和朗诵比赛、歌咏比赛等;(4)社会适应类班级活动。题干所述既属于思想道德引领类班级活动，又属于个性发展类班级活动。

46.了解学生是班主任工作的基础，研究学生则是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究学生的基本内容包括( )

A.个人信息、群体信息、成长的家庭背景

B.学习态度、同学关系、父母的社会关系

C.个人信息、校园舆论、学生的家庭地位

D.身心素质：个人威i成长的家庭背景

【答案】A

【解析】了解和研究学生主要包括三个方面的内容：(1)了解和研究学生个人;(2)了解学生的群体关系;(3)了解和研究学生的学习和生活环境。故A项正确。

47.下列关于班集体核心队伍的构成表述正确的是( )

A.班集体的核心队伍由班干部和积极分子组成

B.班集体的核心队伍由班主任和任课教师、班干部、积极分子组成

C.班集体的核心队伍由班主任、班干部、积极分子组成

D.班集体的核心队伍由任课教师和班干部、积极分子组成

【答案】A

【解析】建立班集体的核心队伍，首先，教师要善于发现和培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础，及时发现并选拔出热心为集体服务，闭结同学且具有一定管理能力的学生干部。其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来，

48.班级危机管理的过程主要包括:危机预设、和危机善后等阶段。(易混)

A.危机发生、危机控制、危机确认

B.危机控制、危机发现、危机确认

C.危机预防、危机发生、危机控制

D.危机防范、危机确认、危机控制

【答案】D

【解析】班级危机管理的阶段包括：(1)危机预设;(2)危机防范;(3)危机确认;(4)危机控制; (5)危机善后。

49.明确的共同目标是班级管理的指南,班级管理的目标就是要把班级打造成四个共同体,即“学习共同体、文化、( )”。

A.心理共同体和伦理共同体

B.精神共同体和活动共同体

C.精神共同体和伦理共同体

D.发展共同体和精神共同体

【答案】C

【解析】班级管理的目标就是形成一个“班级共同体”班级成为一个精神共同体;班级成为一个文化共同体。

50.教学媒体是指教与学活动中传递信息的中介,能够使教学信息传递更加标准化,教学媒体包括存储、呈现、处理、传递教学信息的物理载体和承载教学信息的( )

A.符号载体

B.社会载体

C.信息载体

D.物质载体

【答案】C

【解析】略。

51.微信、QQ、E-mail、Blog等()作为社会协作学习和交流讨论的工具,应用于教学活动中,有助于促进真实的社会关系和人际交往的形成发展。

A.教育性软件

B.搜索性软件

C.社会性软件

D.网络性软件

【答案】C

【解析】社会性软件是个人性和社会性的统一，常用微博、Blog、多人协作的写作系统(Wiki)、QQ、微信等。

52.2015年10月26日到29日,中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议在北京举行,审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》,会议强调:要实现到2020年全面建成小康社会的目标,必须牢固树立并切实贯彻的发展理念是( )

A.创新、绿色、开放、共享、和谐

B.创新、绿色开发、协调、共享

C.创新、协调、绿色、开放、共享

D.创新、协调、绿色、公平、民主

【答案】C

【解析】略。

53.关爱学生是教师职业道德的灵魂,以下关于“关关爱学生”的论述不正确的是( )(易错)

A.保护学生安全,关心学生健康,维护学生的权益

B.关心爱护学生,尊重学生人格,平等公正对待学生

C.严慈相济,做学生的严师良友

D.循循善诱,激发学生创新精神,促进学生全面发展

【答案】D

【解析】“关爱学生”要求教师做到：(1)关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;(2)对学生严慈相济，做学生的良师益友;(3)保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益;(4)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。D项不属于关爱学生的内容。

54.2008年修订的《中小学教师职业道德规范》提出师德是()、为人师表、终身学习。

A.遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作

B.爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人

C.遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、教书育人

D.爱国守法、勤恳敬业、热爱学生、作风正派

【答案】B

【解析】略。

55.加强教师职业道德自我修养的基本方式有反省与慎独。教师要做到慎独,教师在独处时要提醒自己的行为不能越轨,要从一点一滴的小事做起,积小德成大德。为此,要求教师要正确对待( )

A.“隐”与“微”

B.“独”与“微”

C.“隐”与“小”

D.“独”与“小”

【答案】A

【解析】教师要做到慎独，就应正确对待“隐”与“微”。正确对待“隐”，就是要在自己一人独处的时候，时时提醒自己不要做出不合教师职业道德的事情来。正确对待“微”，就是要从一点一滴的微小事情做起，积小德成大德。

56.外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾是促进学生品德发展的内在动力,也是教育过程的主要矛盾,即( )之间矛盾的基本表现。

A.教育者与徳育内容

B.教育者与德育中介

C.教育者与受教育者

D.德育内容与受教育者

【答案】D

【解析】略。

57.品德是由道德认识道德情感、道德意志道德行为等四个要素构成的综合体,其中道德认识是道德情感与道德行为的( ),道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。

A.标志

B.关键

C.中介

D.基础

【答案】D

【解析】道德认识是学生道德形成的基础。

58.1993年原国家教委颁布的《小学德育纲要》提出,要培养和发展小学生“辦别是非的能力”;1995年颁布的《中学德育大纲》要求,培养初中学生“一定的分辨是非的能力”,发展高中学生“一定的道德评价能力”。这说明我国中小学生德育目标注重发展学生的( )

A.道德思维能力

B.道德意志能力

C.道德控制能力

D.道德体验能力

【答案】A

【解析】道德思维能力包括道德选择能力、辨别能力和批判能力等自主能力的发展。例如，我国《小学德育纲要》中的德育目标提出了培养和发展小学生“辨别是非的能力”这～要求;《中学德育大纲》在初中德育目标中提出了培养学生“一定的分辨是非的能力”的要求，在高中德育目标中提出了发展“一定的道德评价能力”的要求。

59.德育原则是德育工作中必须遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原则的是( )

A.夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能

B.视其所以,观其所由,察其所安

C.君子欲讷于言而敏于行,耻其言而过其行

D.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从

【答案】B

【解析】“视其所以，观其所由，察其所安”是孔子提出的了解学生的有效方法，要求根据学生的特点进行有区别的教育，反映了因材施教的原则。

60.每年清明节,某校都会组织学生到某革命烈士陵园举行清明祭扫活动,瞻仰革命烈士。该校采用的德育方法属于()(易混)

A.榜样法

B.锻炼法

C.陶冶法

D情景法

【答案】B

【解析】实际锻炼法是教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法。所以该校使用的德育方法为实际锻炼法。

二、简答题(本大题共2小题,每小题5分,共10分)。

1.简述教学方法选择的主要依据。

【答案】

【解析】

(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和特点;( 3)每节课的重点、难点;(4)学生年龄特征;(5)教学时间、设备、条件;(6)教师业务水平、实际经验及个性特点。

此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。

2.结合“二孩”改策的全面实施,请简述教育优化人口的功能。

【答案】

【解析】

(1)教育优化人口的功能主要表现为：①教育是控制人口数量的重要手段之一。调查研究表明，人口出生率与教育水平呈反比关系。②教育是提高人口质量的重要手段之一。教育可以通过实施优生教育做营人口的先天素质;实施出生后的教育，改善后天素质。③教育是促进人口结构趋于合理化重要手段之一。这主要表现在对人口的职业结构和城乡结构的影响上。

(2)“二孩”政策，是中国实行的一种计划生育政策，规定符合条件的夫妇允许生育“二胎”。在经历了迅速从高生育育率到低生育率的转变之后，我国人口的主要矛盾已经不再是增长过快，而是人口红利消失，临近超低生育率水平、人口老龄化、出生性别比失调等问题。2015年lO月，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报指出：坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，实施全而“二孩”政策。“二孩”政策的全面实施，有利于优化人口结构、促进人口性别比正常化、增加劳动力供给、减缓人口老龄化的压力、缓和社会矛盾、促进人口均衡发展。

三、判断分析题(判断正误并说明理由。本大题共3小题;每小题4分;共12分)

1.坚持以教学为主的办学规律,要求学校领导集中全校所有的人力物力和财力用于教学活动。(易错)

【答案】

【解析】

(1)这种说法是不正确的。(2)①学校是专门培养人的机构，要使学生在德、智、体等方面都得到发展，就需要通过教学、课外校外活动、生产劳动等途径来实现。教学在学校教育工作中所占时问最多，涉及面最广，对学生的发展影响最力全面深刻，对学校教育质量的影响也最大。所以，学校工作必须以教学为主。②学校工作以教学为主，既是由教学本身的性质决定的，也是多年来教育工作经验的总结。但这并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作，应当坚持“教学为主，全面安排”。

2.学生的年龄特征决定了学校德育的性质。

【答案】

【解析】

(1)这种说法是不正确的。(2)学生的年龄特征决定了德育内容的深度和广度，当前的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的针对性，德育目标制约着德育内容的性质。

3.德育方法中的说服教育法包含参观访问和调查等方式(易错)

【答案】

【解析】

(1)这种说法是正确的。(2)说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高道德认识，形成正确道德观点的方法。一般分为两类：①语言文字说服，如讲解、报告、淡话、讨论、辩论、指导阅读等;②事实说服，如参观、访问、调查。

四、论述题(本大题共12分)

某校王老师,2005年开始从事初中数学教学,由于教学得法,深得同事和学生的好评。2013年由于工作需要,王老师开始从事小学数学教学。由于教学对象和内容发生了变化,王老师感觉自己的教学有点力不从心,教学效果不明显。为此,王老师本人感到非常困惑。

请根据皮亚杰的认知发展阶段理论,试述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。

【答案】

【解析】

(l)原因：皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段：①感知运动阶段(0-2岁);②前运算阶段(2-7岁);③具体运算阶段(7-11岁);④形式运算阶段(11岁~成人)。每个阶段的儿童都表现出不同的认知特征。初中生处于形式运算阶段，他们的思维是以命题形式进行的，他们能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理、能够很好地进行类比推理、能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物敞一定的概括、形式运算思维得到逐渐发展等;而具体运算阶段的儿童虽然能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。王老师以前从事的是初中数学教学，初中生的认知发展水平处于形式运算阶段，而后所教的小学生的认知发展水平处于具体运算阶段，因此王老师原来的教学方法不适用于现在的班级。

(2)解决办法：

①按认知发展顺序设计课程。第一，学校课程的难度必须配合学生。第二，在确定某年级的课程难度时，应该先设计实验，从学生实际的思维过程中观察分析各单元的编排是否适宜。王老师应该调整原来的教学方法，使其适应小学生的认知发展。

②教师应该安排教学内容，提供略微高于学生现有思维水平的教学。王老师可以适当设计训练，在这个基础上开展和安排教学促进思维发展，引导他们发展抽象逻辑思维。

③保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。根据小学生的特点，王老师设计顿引学生注意力的课程、活动，调动学生学习的热情与积极性。

④讨论、互相促进，容易获得最佳的学习效果。

⑤儿童在认知发展过程中存在着个体差异，要因材施教。根据儿童认知发展的具体情况以及个体的需求、兴趣进行因材施教，满足不同类型儿童的个性化需求。

五、案例分析题(本大题共16分)

近年来,校园安全事故频繁发生,学生伤害老师的事件已经引起了社会广泛的热议。2013年9月4日,江西抚州临川区某重点中学某老师被异地求学的高三学生雷某杀害。案发前,雷某课间玩手机时被该班主任强行收走,并要求雷某通知其家长来学校。第二天,雷某进入该老师办公室将其割喉致死。案发后,犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首,雷某告诉民警,他跟该老师没有任何个人恩怨,就是适应不了该老师的教学方式和管理方式。

另据报道,2016年4月15日晚,安徽蒙城县某初中发生5名男学生群殴英语老师的事件。现场视频显示,当晚,蒙城县某中学英语老师马老师给九(1)班寄宿学生上辅导课时,因收发试卷不当与学生戴某发生冲突,进而引发该班学生戴某和其他四名同学对该老师拳打脚踢进行群殴。期间,无一学生上前劝阻,且有不少学生围观起哄。4月21日,涉事的5名学生向马老师当面承认错误并赔礼道歉,马老师也进行了自我检讨并向学生道歉,双方互相谅解。

请根据以上背景材料,回答以下问题:

(1)请依据埃里克森人格发展理论,分析案例中学生群殴、杀害教师的原因。(5分)

(2)请依据班级管理理论,针对蒙城事件,提出避免类似事情发生的对策。(5分) (3)请依据教育学理论,分析影响良好师生关系建立的主要因素。(6分)

【答案】

【解析】

(1)根据埃里克森的人格发展理论,12~ 18岁的青少年处于自我同一性对角色混乱阶段。本阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一-性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。对外会表现出攻击行为等。上述伤害事件的发生与中学生处于自我同一性对角色混乱阶段密不可分。

(2)①教师是“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”。不同的教师进行教学管理的方式不同,显示了教师的不同个性，决定教学管理活动的水平和质量。蒙城事件中马老师的领导方式偏向强硬专断型，这种领导方式下的学生易激怒，不愿合作。马老师因收发试卷行为不当，与学生产生了冲突，最终导致了群殴事件的发生。当教师与学生产生冲突时，教师应该主动与学生沟通和交流，而不能过于专断。

②案例中的事件属于来自班级内部的突发事件而引发的危机。首先，教师应了解情况，掌握分寸。在发生试卷收发问题后，马老师应了解事件发生的原因，审时度势，采取灵活的教育方式。其次，教师应控制感情,冷静沉着。教师作为教学活动的管理者应善于控制自已的思想感情，化解突发的矛盾冲突协调各方面的关系。最后,因势利导,重在教育。面对危机,教师不仅要解决具体矛盾，还要使大多数学生总结教训,受到教育。

(3)①教师方面:

教师对学生的态度。教师应热爱学生，在教育教学中理解和宽容学生，理解学生特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。相比教师的领导方式。案例中教师的领导方式偏向专制型，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，易与学生发生冲突。

教师的智慧。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。马老师应提高自身的教育机智。教师的人格因素。教师应提高自身的职业素养，成为受学生欢迎的教师。②学生方面:学生对师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。案例中的教师在处理课堂问题时偏向专断粗暴、简单随意而引起了学生的反感、憎恶和对抗，造成师生关系的紧张，致使校园安全事故的发生。

③环境方面:

影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。良好的学校人际关系和课堂组织环境也是建立良好师生关系的重要因素。

相关推荐：

2018年各地特岗教师考试报名时间

[1][2]

（责任编辑：）

共2页,当前第1页  第一页  前一页  下一页