第一章第一节 教育的发展（下）

大纲要求：1.教育的基本概念

          2.教育的要素

          3.教育起源

          4.学校教育制度（定义、阶段划分）

          5.历史上教育发展的演变

重点：1.教育的概念

      2.教育历史发展的脉络。

难点：1.近代教育和20世纪后世界教育的特点。

2.我国古代的教育学思想（孔子、墨子、道家、《学记》）

3.西方古代教育学思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威、卢梭、夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、裴斯泰洛齐）。

三、教育发展的过程 （古代——文艺复兴——近代——现代）

 （一）古代教育（奴隶制和封建社会的学校教育）

   1.不同国家古代学校教育的形态  （了解与理解）

    a.古代中国

  夏（教育形态出现）——西周（官学）——春秋战国（私学）六艺（礼、乐、射、御、书、数）（重点）——汉代（董仲舒）“罢黜百家、独尊儒术”——南北朝时期（九品中正制）——隋唐（科举）改变了南北朝时期“上品无寒门、下品无士族”——宋以后（程朱理学），儒家《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书作为教学的基本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术的内容不再是科举内容——明代后（八股科举固定格式）——光绪（1905年）废除科举。

    b.古代印度

古代教育“婆罗门”（僧侣祭司，优良教育）——“刹帝利”（军事贵族）——“吠舍”（从事农商）——“首陀罗种姓”（没有学习的权力）。

婆罗门教的教科书——婆罗门经《吠陀》。

婆罗门的僧侣是唯一的教师。

  教育的主要活动的背诵经典和专研经义。

c.古代埃及

宫廷学校，它是法老教育皇子和贵族子第的场所。

  职官学校，满足培养官吏的需要。

  “以吏为师，以僧为师”，它们招收贵族和官员子弟。

  埃及设置最多的学校是文士学校。文士精通文字，执掌权限，成为一般奴隶主阶级追求的目标。

  d.古代希腊、罗马

   与东方教育有所不同，在社会地位低下的子弟进入私立学校。

  贵族阶级的子弟都是聘请家庭教师。中等教育则主要是贵族和富人的教育，学校以学习文法，修辞。

古雅典：古希腊斯巴达的教育内容：“五项竞技”（赛跑、跳跃、角力、投铁饼、投标枪）的军事教育。

古代雅典教育的特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。

例题四：

古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）。

（二）文艺复兴后的欧洲教育

14世纪以后，欧洲产生了资本主义的萌芽并很快发展起来，新兴的资产阶级为了谋取他们的经济利益和政治地位，以复兴古代希腊罗马的文化为借口，掀起了反对封建文化、创造资产阶级文化的文艺复兴运动。这场运动以人性反对神性，以科学理性反对蒙蔽主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了重大影响。

（三）近代教育

16-18世纪后，世界进入近代社会。三件历史事件：

1.火药、造纸、印刷术、指南针传人西方。

2.哥伦布发现了新大陆，极大地激发了人们的想像热情。

3.18世纪第一次工业革命，手工劳动、作坊生产被现代大工业取代。

从而引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在：

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实施

3.教育的世俗化

4.重视教育立法，以法治教

（四）20世纪以后教育的特征

进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育的发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义的特征。

二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：

1．教育的终身化

2．教育的全民化

3．教育的民主化

4．教育的多元化

5．教育技术的现代化