第一章 第二节  教育学的发展

讲课内容：教育学的发展

大纲要求：1.理解教育学的基本概念

          2.记忆历史上教育学思想

          3.教育学的建立与变革

重   点： 1.教育学的概念

 2.历史中的教育学思想

3. 赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》。

难   点： 教育学的建立过程

知识点一：教育学的概念

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

例题一：教育学是以（教育现象，教育问题）为研究对象，探索并揭示（教育规律）的科学。

知识点二：历史上的教育学思想

1、中国古代的教育学思想

（1）儒家

孔子（公元前551——479）思想记载于《论语》中。

教育对象上：主张“有教无类”，大力创办私学。

教育目的：培养有“仁”的君子

教育内容：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《乐》

教学方法：因材施教。“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。

（2）墨家

先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟（dí）以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。

（3）道家

道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

（4）《学记》（重要考点）

战国后期，《礼记》中的《学记》是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，（注释：《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制，记录了孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。）《学记》主张：

    a. 教育与政治：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”， 揭示了教育的重要性，阐述了的关系；

b. 教育原则：“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合。

“臧（脏）息（呼吸）相辅”在这里做为比喻讲解教育原则，即不能死记硬背，教师的讲解要与个人的理解相结合才能消化知识。

c.教学方法：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（ 君子教育学生，加以诱导，而不是强牵着学生；加以鼓励，而不是抑制学生的进取精神；加以开导，而不是直接告诉。）

d. 教师观：“师严然后道尊”的教师观

e. 教学关系：“教学相长”的辩证关系

f.“学不躐（liè）（超越）等” 学习要循序渐进

例题二：

世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（____）

a．大教学论  b.理想国  c.学记   d.论语

2、西方古代的教育学思想

（1）苏格拉底（方法层次）

苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家这种问答分为三步，第一步称为讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。

例题三：

最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（____）

a.孔子，苏格拉底  b.孔子，亚里士多德

c.孟子，柏拉图    d.朱熹，苏格拉底

（2）柏拉图（教育目的；教育与政治的关系）

柏拉图对现实世界与理念世界，人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的基础。理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。对于三个部分，柏拉图将人分成三种集团或等级：哲学家、军人、劳动者。人类要想从“现实世界”走向“理性世界”必须通过教育帮助未来的统治者获得真知，以“洞察”理想的世界。只有这样才能引导芸芸众生走向光明。代表作为《理想国》。

（3）亚里士多德 （教育的目的；教育规律）

亚里士多德禀承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。

a.教育应该是国家的，“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”（不包括奴隶）

b.主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。

他的代表作是《政治学》。

（4）文艺复兴以后（大纲新增内容 要重视）

人文主义教育家，如意大利的维多里诺，尼德兰的伊拉斯谟，法国的拉伯雷和蒙田等人发表言论，或兴办学校，从事教育革新。

a.教育目的：他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童。认为应该通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，包括思惟、热情和性格的发展。

b.主张恢复古罗马时期重视体育的传统，组织学生进行击剑、角力、骑马等富有挑战性的运动。

c.他们揭露贵族僧侣阶级虚伪的道德，主张既保持虔诚的宗教信仰，又把勇敢、勤勉、进取、荣誉心等与个人福利有直接关系的品质作为道德的主要要求。

d.在智育方面，他们主张扩大教学内容的范围，增加新的学科内容，同时注意调动学生的兴趣，改变经院主义的学风，建立生动活泼的教学气氛，还主张恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。

文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和新的学科教育内容的增加，以及扩大受教育的范围，产生了巨大的作用和深远的影响。但是，由于当时不少人文主义者把古希腊教育过于理想化，特别是过于注重希腊文、拉丁文及文法、修辞的教学，逐渐形成了古典主义倾向，脱离实际，形成了新的烦琐哲学和形式主义，对后世也产生了不良影响。

知识点三：教育学的建立与变革

1、教育学学科的建立

（1）[文艺复兴时期]教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的《大教学论》。夸美纽斯深受人文主义教育的影响，有民主思想。

a.强调教育的自然性：人是自然的一部分，人都有相同的自然醒，因而应当受到相同的教育。

                   教育要遵循人的自然发展的原则。

b.“泛智教育”：将广泛的自然的知识传授给普通人的“泛智教育”，而不仅是宗教教育。

c．《大教学论》将与教育相关的概念和范畴组织成一个完整的理论体系，使教育学的理论水平有一定程度的提高。

（2）[启蒙运动时期] 卢梭对自然性做了新的解释。代表作：《爱弥尔》

a．自然是不为社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配善（纯正、自由、淳朴）的人性。

b.人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。

 

（3）康德提出“人是唯一需要教育的动物”。 《教育论》

a.卢梭的自然主义思想对德国哲学家康德的影响很大。康德在他的哲学里，探究道德的本质，充分肯定了个人的价值。

b．他力图通过教育实现他的哲学理想，改造社会。他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是惟一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。

（4）裴斯泰洛奇

a.教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

b.教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展。教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。

c.他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。

 

（5）[近代] 背景：国家教育的思想与民主的教育思想都在发展。洛克提出了“白板说”：

a .“人类之所以干差万别，便是由于教育之故。”主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。

b.资产阶级的“绅士教育”。轻视国民教育，认为学校教育“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。

2、规范教育学的建立

从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》为标志。杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

（1）赫尔巴特与《普通教育学》

a.创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”  ．

b.代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。 

c.贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，这奠定了科学教育学的基础。 

d.赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；

e.传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” 

例题四：《普通教育学》的作者是（赫尔巴特）。

（2）杜威与他的《民主主义与教育》实用主义教育学的代表人物及著作

杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。

主张：

a. 教育是为了当下的生活：“教育即生活”

b. 教材与教法的统一，“在做中学”

c. 强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”。

例题五：杜威的现代教育论主张以儿童为中心，教育方法是活动教学。

（三）当代教育学的发展

1、马克思主义教育思想的传播

2、马克思主义在苏联、中国的影响

以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》（1939年）吸收了赫尔巴特的教育思想。

20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学。

3、社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现多元化格局。