前  言

    一、关于教师资格认定

根据教育部发布《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》规定，“教师资格制度全面实施后，只有依法取得教师资格者，方能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘任为教师。”根据这一规定，各级各类学校从事教师职业的人员，只有取得教师资格证才有上岗的资格。教师资格认定的程序逐步走向制度化、规范化，对申请人员的要求越来越严格。

一般分为笔试和面试两部分：

笔试内容大部分省市主要包括《教育学》、《教育心理学》的考试，个别地方增加了教师职业道德、教育政策法规等内容，《教育学》和《教育心理学》的考试，主要考核考生对教育教学的原则和方法、教学设计及学生的学习规律等知识的掌握及运用情况；

面试围绕教师的教育教学技能测试进行，重点考核考生的教学技能及教学机智，主要是以说课、试讲的方式为主要测查内容，其中各地会根据本地区的不同有所调整，其中在说课或试讲结束后都会出现面试问答的考试形式。

二、《教育心理学》课程的内容结构

（一）总论（第一章）

教育心理学概述

（二）学生与学习心理（第二章——第十章）

学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。因此其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

包括：心理发展与教育、学习的基本理论、学习动机、学习的迁移、知识的学习、技能的形成、学习策略、问题解决与创造性、 态度与品德的形成。

（三）教学与教师心理（第十一章——第十五章）

包括：心理健康教育、教学设计、课堂管理、教学测量与评价、教师心理

三、课程基本要求：

1．能正确识记教育心理学的基本事实、基本概念与基本原理。

2．能准确理解教育心理学的基本理论，掌握学习与教学的基本规律。

3．能简单应用教育心理学的基本理论，分析学与教的过程中的心理现象与问题。

 4．能综合应用教育心理学的基本规律，提出切实可行的解决教学过程中实际问题的方案

四、教学思路

根据考试大纲，明确每一章的考核要求及重点、难点

围绕考核要求和教材梳理知识点

在梳理的过程中讲解每个知识点可能出题的类型及识记的方法

结合相关知识点讲解往年的真题

课外延伸：提供课后练习题，帮助学生巩固所学内容。

五、历年考试题型：

（一）基本题型：

单项选择题：优中选优

例，“如芝兰之室，久而不闻其香”反映了感觉的哪一个规律？（   ）

a.感觉对比

b.感觉适应

c.联觉

d.嗅觉适应

填空：前后都有提示线索

例，1903年桑代克撰写的《        》一书标志着西方教育心理学体系的确定。

名词解释：基本概念、原理（抓住关键词）

例，性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

例，耶基斯--多德森定律：

耶基斯-多德森认为，各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,中等难度的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯-多德森定律。

简答：简明扼要阐述基本观点

例，简述心理发展的基本特征

（1）连续性和阶段性

（2）定向性与顺序性

（3）不平衡性

（4）差异性

论述：阐述并论证观点

结合实际阐述如何激发学生的学习动机

1.创设问题情境，实施启发式教学

为了有效的设置问题情境教师应做到：

熟悉教材：设置问题情境的基础

了解学生：因人而异的设置问题情境

贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。

2.根据作业难度，恰当控制动机水平

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。

多使用“双向反馈”：教师à学生à教师

恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。

4.正确指导结果归因，促使学生继续努力

当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大

当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小

教师要教会学生正确的对成败进行归因

（二）其他题型：

多项选择：可能的选项

例，多项选择题（山东2008年 ）

智力的群体差异包括（ abc   ）。

a．性别差异    b．年龄差异c．种族差异 d．智商分数差异 e．同龄团体差异

判断改错题：判断并改正

所有的行为变化都是由于学习引起的。

答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化

案例分析题：结合材料分析

 “如何培养学生的创造力”的会上，王老师说：我的课没人听。”李老师说：“我们赞成陪养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想像力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？””请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。

培养创造力的途径和方法有：（1）创设有利于个体创造力的环境；（2）实施教育创新，开展创新教育。改革评价机制；改革现有课程；重视健康人格的培养；培养非逻辑思维能力。（3）开发个体创造力的具体方法：①智力激励法（头脑风暴法）；②信息交合法；③联想法；④综摄法。

六、学习方法

1.重在理解

建议大家结合自身的学习经历和一些教学案例来体会和理解各种原理。

2.形成知识树

还有一种方法大家可以采用，即“树形图法”。通读全书后，理出主要线索。如：教育心理学的研究涉及到哪几大方面的问题？每一个大问题下又涉及到哪些主要内容？每一个内容中关键的知识点是什么？等等。依据这些问题，可以画一个树型图，帮助你理解“树干”与“树枝”、“枝叶”等的内在关系。然后，依据这一树型图，再参考其它书目，对这一图式做作一步的充实完善

 “凡事预则立不预则废”，预祝各位认真准备的同学心想事成！