第二章 中学生的心理发展与教育

一、内容提要

心理发展的含义及中学生心理发展的特征；皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克森的人格发展阶段理论；以及如何根据个别差异进行因材施教。

二、大纲要求

1.识记：心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念。

2.理解：皮亚杰的认知发展阶段理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展；青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义。

3.运用：评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。

三、重点难点提示

重点： 心理发展及中学生认知发展、人格发展

难点：皮亚杰的认知发展阶段理论与埃里克森的人格发展阶段理论。

第一节 中学生的心理发展概述

    一、心理发展的含义

    1、概念：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。

2、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。

★例，填空题（山东 2005年 ）

心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

★例，单项选择题（甘肃 2009年 ）

在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。这是指心理发展的（b）

a 不平衡性  b  定向性和顺序性       c  差异性   d  连续性

★例，简答题（北京  2010年 ）

简述心理发展的基本特征。

    3、我国对心理发展阶段的划分

    个体的心理发展划分为8个阶段。

    乳儿期(0～1岁)；

    婴儿期(1～3岁)；

    幼儿期(3～6、7岁)；

    童年期(6、7岁～11、12岁)；

    少年期(11、12岁～l4、15岁)；

    青年期(14、15岁～25岁)；

    成年期(25～65岁)；

老年期(65岁以后)。

★例，填空题（甘肃 2009年 ）

儿童心理发展分以下几个年龄阶段：从出生至1岁为乳儿期；从1岁至3岁为婴儿期；从3岁至6岁为幼儿期；从6岁至11或12岁为童年期；从11或12岁至14或15岁为少年期。

    (二)青少年心理发展的阶段特征

    1．少年期

    指11、12岁到14、15岁的阶段（初中阶段）。

是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位，思维的独立性和批判性也有所发展，，心理活动的随意性显著增长，独立性意识强烈。

2．青年初期

    14、15岁至17、18岁时期（高中时期）。

个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，形成了理智的自我意识，自我肯定与自我否定常发生冲突。

三、中学生心理发展的教育含义

    （一）学习准备

1、概念

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

2、两个维度

纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。

横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。

    （二）关键期

1、概念

关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。

2、提出者：奥地利生态学家劳伦兹

3、几个关键期：

口头言语发展（2岁）、形状知觉形成（4岁）、学习书面语言（4～5岁）

儿童的行为学习与动物的完全依赖本能的学习不同，即使错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大得多。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

★例，填空题（北京 2010年 ）

在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

★例，名词解释（湖北 2009年 ）

关键期：

★例，材料分析题（浙江  2008年 ）

1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们发现了二个“狼孩”，这两个“狼孩”被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给他们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发现他们身体的生物系统是正常的，虽然营养不良。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样，他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫，他们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，其中阿玛拉不幸死亡，卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话，智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。

试用有关的心理学原理对此案例进行分析。