第二章  小学生的心理发展与教育

一、内容提要

小学生的心理发展、小学生的认知发展、小学生的人格与社会性发展、个别差异与因材施教。

二、大纲要求

1．识记：童年期心理发展的特征、皮亚杰的认知发展阶段的主要内容、自我意识的发展过程、特殊儿童的主要类型及其特征。

2.理解：心理发展、关键期、自我意识、社会性认知、认知方式、掌握学习等基本概念、学生的认知差异及其教育涵义。

3.运用：评价埃里克森的人格发展阶段理论。

三、重点难点提示

重点：心理发展、关键期、认知方式、童年期心理发展的特征等。

难点：皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克森的人格发展阶段理论及其在教育上的应用。

第一节 小学生的心理发展概述

    一、心理发展的含义

 1、概念：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。

★例，填空题（山东 2005年 ）

心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。

（1）连续性与阶段性

连续性：个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的。

阶段性：在特定的心理发展阶段，表现为独特的特点。

（2）定向性与顺序性

定向性：心理的发展总是具有一定的方向性。

顺序性：心理的发展总是具有一定的先后顺序。

（3）不平衡性

对个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，比如1—3岁是口头言语发展的关键期。

（4）差异性

个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。

例，有人大器晚成，有人少年英才；有人长于数理运算，有人善于言辞。

★例1，单项选择题（甘肃 2009年 ）

在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。这是指心理发展的（b）

a 不平衡性  b  定向性和顺序性       c  差异性   d  连续性

★例2，简答题（北京  2010年 ）

简述学生心理发展的基本特征。

3、我国对心理发展阶段的划分

    个体的心理发展划分为8个阶段。

    乳儿期(0～1岁)；

    婴儿期(1～3岁)；

    幼儿期(3～6、7岁)；

    童年期(6、7岁～11、12岁)；

    少年期(11、12岁～l4、15岁)；

    青年期(14、15岁～25岁)；

    成年期(25～65岁)；

老年期(65岁以后)。

★例，填空题（甘肃 2009年 ）

儿童心理发展分以下几个年龄阶段：从出生至1岁为乳儿期；从1岁至3岁为婴儿期；从3岁至6岁为幼儿期；从6岁至11或12岁为童年期；从11或12岁至14或15岁为少年期。

(二) 童年期和少年期的主要心理特征

1. 童年期(6、7岁一11、12岁)

又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。

学习开始成为儿童的主导活动，从口头言语逐步过渡到书面言语；

思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱；

个性的发展占有重要地位，自我意识进一步发展，对道德概念的认识已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识。

2．少年期（11、12岁一14、15岁）

   又称学龄中期。这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。

充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾；

抽象逻辑思维已占主导地位，但在一定程度上仍要以具体形象作支柱；

心理活动的随意性显著增长，独立性强烈。

社会高级情感迅速发展，道德行为更加自觉，但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。

到了14、15岁，个体发展进入青年初期，个体在生理上、心理上逐步与成人接近。

三、小学生心理发展的教育含义

    （一）学习准备

1、概念

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

2、两个维度

纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。

横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。

（二）关键期

1、概念

关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。

 2、几个关键期：

口头言语发展（2岁）、形状知觉形成（4岁）、学习书面语言（4～5岁）

儿童的行为学习与动物的完全依赖本能的学习不同，即使错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大得多。所以，任何的教学都应该在关键期内进行，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

★例1，名词解释（湖北 2009年 ）

关键期：

★例2，材料分析题（浙江  2008年 ）

1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们发现了二个“狼孩”，这两个“狼孩”被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给他们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发现他们身体的生物系统是正常的，虽然营养不良。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样，他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫，他们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，其中阿玛拉不幸死亡，卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话，智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。

试用有关的教育心理学原理对此案例进行分析。