第三节 小学生的人格与社会性发展

    一、人格的发展

  （一）人格的含义

人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

★例，名词解释（浙江 2007年 ）

人格：

（二）人格的发展阶段

    埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征、发展健全的人格。

1．基本信任感对基本不信任感(0岁～l.5岁)；

这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。

2．自主感对羞耻感与怀疑(2岁～3岁)；

这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。

3．主动感对内疚感(4岁～5岁)；

这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。

4．勤奋感对自卑感(6岁～l1岁)；

这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。

5．自我同一性对角色混乱(12岁～l8岁)。

自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。

其他三个阶段：亲密感对孤独感(成年早期)；繁殖感对停滞感(成年中期)；自我整合对绝望感(成年晚期)

(三)埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义

埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如对学龄初期儿童，应鼓励其想像与创造，对儿童的建议表示赞赏并耐心回答其问题，以发展其主动的人格。教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，使儿童理解失败也是学习过程中必然存在的现象，教育学生学会如何理解与帮助他人。

★例，单项选择题（湖北   2009年 ）

学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的人格发展理论，此阶段的主要任务是形成(b)

a信任感

b 自我同一感

c主动感

d勤奋感

★例，论述题（山东  2008年 ）

结合教学的实际，分析埃里克森的人格发展理论及其教育意义。

二、自我意识的发展

    （一）自我意识的含义

    1、概念：自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

2、三种成分

一是认识成分——自我认识

二是情感成分——自我体验

三是意志成分——自我监控

（二）自我意识的发展

1、生理自我

生理自我是自我意识最原始的形态。生理自我在3岁左右基本成熟。

2、社会自我

儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。社会自我至少年期基本成熟。

    3、心理自我

心理自我是在青年初期开始发展和形成的

(三)自我意识对人格发展的影响

1.自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。

2.自我评价的性质决定人格发展的方向。

3.自我调控能力制约着人格的发展。

★例，简答题（甘肃  2008年 ）

简述自我意识对人格发展的影响。

三、社会性发展

小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。

(一)小学儿童的社会性认知

社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应。

 总体来看，小学儿童的社会性认知发展具有这样几个趋势：

1.从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的注意到更深刻的心理品质特征的注意；

2.从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；

3.从呆板到灵活的思维；

4.从具体思维到抽象思维；

5.从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。

(二)小学儿童的社会性交往

小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。

随着小学儿童的独立性、批判性的不断增长，小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主，从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。

具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响。