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第三章学习的基本理论

一、内容提要

学习的实质与类型以及学习理论中具有代表性的两大流派：联结学习理论和认知学习理论。

二、大纲要求

1．识记学习、正强化与负强化、有意义学习等基本概念。

2．理解尝试一错误学习理论、操作性条件作用理论、完形一顿悟学习理论、认知一结构学习论、有意义接受学习论关于学习的主要观点；理解加涅五种学习结果的内涵。

3．运用操作性条件作用理论塑造学生的良好行为、矫正其不良行为；运用认知一结构学习论和有意义接受学习论来指导实际的教学工作。

三、重点难点提示

重点：几种学习理论关于学习的主要观点；

难点：几种学习理论在教学中的运用；

第一节学习的实质与类型

一、学习的实质与特性

（一）学习的心理实质

1、学习的概念

学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2、理解学习的实质需要了解的三点内容

第一，学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。

第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。

药物、疲劳、疾病等因素也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。

第三，学习是由反复经验而引起的。

由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习，如中小学生在学校中的学习；另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习，如路遇交通事故而体会到遵守交通法规的重要性等等。

从上述分析可知，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。

但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。

★例，单项选择题（甘肃2008年）

根据学习的定义，下列属于学习的现象是（d）

a.吃了酸的食物流唾液 b.望梅止渴

c.蜘蛛织网 d.儿童模仿电影中人物的行为

★例，判断题（北京 2010年）

所有的行为变化都是由于学习引起的。

答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化

★例，名词解释（浙江 2007年）

学习：

★例，名词解释（浙江 2008年）

学习：

★例，名词解释（湖北2009年）

学习：

★例，简述（天津 2009年）

学习含义包含的内容。

（二）人类学习和学生学习

1、人类学习与动物学习的本质区别

人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

人类学习和动物学习有着本质的区别：

第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；

第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；

第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

2、学生学习的三方面主要内容

学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。因此其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

二、学习的一般分类

（一）加涅的学习层次分类

加涅早期根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。

1、信号学习

指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。

2、刺激―反应学习

指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。

3、连锁学习

指学习联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。

4、言语联结学习

指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。

5、辨别学习

指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。

6、概念学习

指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

7、规则或原理学习

指学习两个或两个以上概念之间的关系。

8、解决问题学习

指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。

（二）加涅的学习结果分类

美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。

1、智慧技能：表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。

2、认知策略：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。

3、言语信息：表现为学会陈述观念的能力。

4、动作技能：表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

5、态度：表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。

（三）我国心理学家的学习分类

为促进学生德、智、体的全面发展，我国心理学家的学习分类分为三类：

知识的学习、技能的学习和行为规范的学习

★例，填空题（山东 2005年）

我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习、行为规范的学习三种。

★例，填空题（甘肃 2008年）

我国心理学通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。