第三节   学习策略的训练

  一、学习策略训练的原则

    （一）主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

    （二）内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

    （三）特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

    （四）生成性原则。指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。

    （五）有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。

（六）个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。

二、学习策略训练的方法

    （一）指导教学模式

    指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

    （二）程序化训练模式

所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

规程化训练的基本步骤是：①将某一活动技能，按有关原理，分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义。②通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。③要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。

（三）完形训练模式

    完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

    （四）交互式教学模式

    交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。旨在教学生这样四种策略：①总结-一总结段落内容。②提问——提与要点有关的问题。③析疑——明确材料中的难点。④预测——预测下文会出现什么。

    （五）合作学习模式

   两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色．直到学完所学材料为止。

在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。

★例，论述（浙江2008年）

教师如何有效地教授学习策略？