第四节  良好态度与品德的培养

    教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

一、有效的说服

教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，以免学生产生困惑，无所适从。

对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。

当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，以免转移学生的注意，误导学生怀疑正面观点。

当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点，以增强学生对错误观点的免疫力。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间。

当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，应提出正反两方面的材料。

    教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。

 

二、树立良好的榜样

    班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。

    社会学习主要指人如何在社会环境中进行学习。观察学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。对这种行为方式进行各种形式的强化等过程来实现。其中强化不仅包括外部强化，还包括自我强化和替代强化。替代强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

    班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

    榜样行为的示范有多种方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式；既可以是身边的真人真事的现身说法的示范，也可以借助于各种传播媒介象征性地示范。教师可以根据实际情况，选择和充分利用恰当的示范方式。一般而言，多种示范方式的结合是较有效的。

三、利用群体约定

研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。

具体可按如下程序操作：

    第一，清晰而客观地介绍问题的性质。

    第二，唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。

    第三，清楚而客观地说明要形成的新态度。

    第四，引导集体讨论改变态度的具体方法。

    第五，使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。

    第六，学生在执行计划的过程中改变态度。

    第七，引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。

四、价值辨析

   在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。

  1．选择阶段

    (1)自由选择。让学生思考“你认为你是从什么时候第一次产生这种想法的？”

    (2)从多种可选范围内选择。让学生思考“在你产生这一想法之前，你经常考虑什么事情？”

    (3)充分考虑各种选择的后果之后再行选择。让学生思考“每一种可供选择途径的后果将会怎样？”

    2．赞赏阶段

    (4)喜爱自己的选择并感到满意。让学生考虑“你为这一选择感到高兴吗？”

    (5)愿意公开承认自己的选择。让学生回答“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗？”

    3．行动

    (6)按自己的选择行事。教师可以对学生说“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么呢？需要我帮忙吗？

    (7)作为一种生活方式加以重复。教师问学生“你知道这一途径已经有一段时间了吗？”

由于价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性、说教性的，因此教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。

★例，辨析（北京  2010年）

价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.

答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.

五、给予恰当的奖励与惩罚

 奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

奖励有物质的（如奖品），也有精神的（如言语鼓励）；有内部的（如自豪、满足感），也有外部的。给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。

不良行为出现时，可以用两种惩罚方式，一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。

除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。