第十三章   课堂管理

一、内容提要

课堂管理概述、课堂群体的管理、课堂纪律的管理

二、大纲要求

1．识记课堂管理的定义、课堂纪律的定义和类型。

2．理解影响课堂管理的因素、群体动力的表现、课堂气氛的概念和影响因素。

3．运用有关方法处理学生的课堂问题行为。

三、重点难点提示

重点：影响课堂管理的因素

难点：课堂纪律的管理

第一节   课堂管理概述

一、课堂管理及其功能

课堂管理：指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

二、影响课堂管理的因素

    (一)教师的领导风格

    教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。

    (二)班级规模

班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素：

首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大，情感纽带的力量就越弱。

其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。

再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。

最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

(三)班级的性质

    影响教师课堂管理的另一个情境因素是班级本身。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。

    (四)对教师的期望

定型的期望：人们按照某种固定的看法去看待和解释教师们的行为。它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。

   班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。