第二节小学教育目的

一、小学教育目的的意义与依据

    （一）教育目的的意义

    广义的小学教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予那样的期望，这些期望也可以理解为广义的小学教育目的。

    狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。

    考点：小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，它贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。

    1．小学教育目的具有导向作用

    2．小学教育目的具有激励作用

    3．小学教育目的具有评价作用

  （二）依据：
1.特定的社会政治、经济、文化背景
2.少年儿童身心发展的规律
3.人们的教育理想

（三）制定小学教育目的的依据

    1．特定的社会政治、经济、文化背景

    小学教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。但是，由于社会制度、经济条件、文化历史背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同。社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。

首先，不同的社会发展阶段有不同的教育目的。

    其次，不同的社会政治制度有不同的教育目的。

    再次，不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。

    总之，不同的国家、不同时代的教育目的的制定都受到当时的社全政治、经济、文化等因素的影响。

2．少年儿童身心发展的规律

    小学教育阶段，其教育对象是6-12岁的儿童，而儿童期是一个人一生中发展最关键的时期，这段时期的身心发展对他们今后的发展有重大的影响。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此，小学教育目的的制定受制于儿童的身心发展规律。

  少年儿童的身心发展是有一定的客观规律的，在他们身心发展的不同阶段，其生理、心理各方面的水平是不同的，他们的身心发展有其基本特征。

这些发展特征在生理上主要表现在形体、骨骼系统、肌肉组织、神经系统、心血管等，在心理上主要表现在认知、情感、意志、个性等方面。

但同时，由于遗传、环境、教育及个人主观能动性的不同，少年儿童的身心发展又具有个别差异性。

这种个别差异性主要表现在：

第一，   不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同；

第二，   同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性；

第三，不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。

    制定小学教育目的，要充分考虑到小学生的身心发展水平，要注意小学生年龄发展的阶段特征，尊重他们的兴趣与需要；在考虑小学生身心发展特征的共性时，还要注意到所存在的发展的差异性。

3．人们的教育理想

        马克思主义创始人心日中理想的人是个性全面发展的人，即精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而白由发展的人。马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。

二、我国小学教育目的表述
新中国不同时期的教育目的

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)，《决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
现阶段我国小学教育目的的基本精神：
（1）坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
（2）脑力与体力两方面和谐发展
（3）强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力
   3、小学生全面发展教育的组成
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动教育是全面发展教育的基本组成部分。

  三、全面推进素质教育
1、素质教育是面向全体学生的教育
2、素质教育是促进学生全面发展的教育
3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育