第二节  教学组织形式

一、教学组织形式的发展

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。

（一）个别教学制

（二）班级授课制

（三）分组教学制

（四）设计教学法和道尔顿制

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。它们的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

二、班级授课制是我国现行的教学组织形式

班级授课是我国学校教学的基本组织形式，因为它具有其他教学形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率上仍能起主要的作用。

（一）班级授课的优点

1.有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

2.有利于大面积培养人才。

3.有利于系统知识的传授。

4.能够充分发挥教师的主导作用。

例题：班级授课制度有哪些优缺点？

（二）班级授课的类型和结构

1．课的类型

课的类型即课的分类。根据教学的任务来分有新授课、巩固课、技能课、检查课；根据一节课所完成的任务的数量可分为单一课和综合课；根据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、练习课、复习课等。

2．课的结构

课的结构是指课的组成部分顺序和时间分配。综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。

（三）班级授课的特殊形式：复式教学

复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。在我国农村，特别是在人口稀少的偏僻山区，人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区，复式教学是大有可为的。

四）班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学

1．现场教学

现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。

2．个别教学

个别教学是与班级授课相对应的一种教学组织形式。一般是通过个别指导，指导不同作业等方式进行的。我们现在的个别教学，是在课堂教学的基础上进行的，用以补充课堂教学的不足，便于既可以按教学大纲完成一定的教学要求，又可以加强对少数有才能学生的培养，对后进生的辅导。

例题：班级授课的辅助形式有哪两种？

三、教学工作的基本环节

（一）备课

1．备课的意义

2．备课的要求

（1）做好三方面的工作①钻研教材。②了解学生。③设计教法。

（2）写好三种计划  ①学年教学进度计划。②单元计划。③课时计划，即教案。教师一定要写好并熟悉教案。教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备，教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。

（二）上课

1．上课是教学的中心环节

2．一堂好课的标准（重点）

（1）要有明确的教学目的。既要包括德智体美各方面，又要从教材内容和学生实际出发，使教学目的全面、正确、切实、可行。教师要明白这堂课应使学生掌握些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。

（2）正确的教学内容。要保证教材的科学性和思想性，正确处理教材，把握教材的重点难点。

恰当的教学方法。教学目的的全面性，教学内容和学生认识的复杂性，决定了应用方法的多样性，方法得当就能使学生举一反三。

（3）恰当的教学方法。教学目的的全面性，教学内容和学生认识的复杂性，决定了应用方法的多样性，方法得当就能使学生举一反三。

（4）教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。

（5）富有表现力的语言和整洁的板书。教师要表达清晰，坚持用普通话，声音要响亮。言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚。

（6）有严密组织的教学过程。合理安排整个课时，前后衔接。

例题：怎样上好一堂课？

      一堂好课有哪些基本的标准？

（三）课外作业的布置和批改

1．课外作业形式

阅读教科书和参考书；各种口头作业和口头答问；各种书面作业；各种实际作业。

2．布置课外作业的要求

内容符合教学大纲和教科书；分量适宜，难易适度；规定完成时间。

3．及时批改作业

作业批改后要注意讲评，讲评应包括：对作业总的优缺点，尤其是倾向性问题、典型问题的分析；对作业的典型错误以及产生的原因，对有关作业规格的鉴定，提出恰当的意见，等等。

（四）课外辅导