第三节 小学德育过程

一、小学德育过程的概念及构成要素

（一）概念

小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。小学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

应当指出的是，小学德育过程与儿童的品德形成过程既相互联系又相互区别。

从联系来看，小学德育只有遵循儿童的品德形成与发展规律，才能有效地促进儿童的品德形成与发展，而儿童的品德形成与发展也离不开小学德育因素的影响。

从区别来说，小学德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。教育者根据社会发展对人们在政治、思想、道德等方面所提出的要求，并依据儿童自身的特点，以适当的方式调动儿童的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为儿童的品德，从而不断地提高儿童的道德水平。品德形成过程则是儿童政治、思想、道德结构不断建构完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。

（二）要素

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

1．教育者

教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。

2．受教育者

受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他们为德育对象时，他们是德育的客体；当他们接受德育影响，进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，他们又成为德育主体。

3．德育内容

德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想、政治和道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。小学德育的基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展规律确定的，它具有一定范围和层次。

4．德育方法

德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。它凭借一定的手段进行。教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法来学习、修养、内化德育内容而将其转化为自己的品德。

二、小学德育过程的特点

（一）德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程

（二）德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程

而要引发和提高儿童全身心投入道德情境，关键是激发学生的道德冲突，促使学生积极承担社会角色，体验相应的道德责任和行为，在冲突产生、解决、再产生和再解决中推动结构的转换和重组，促使儿童道德阶段形成。

（三）德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程

（四）德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程