第三节 教学策略

本章内容：1.教学工作的基本程序

          2.教学的组织形式

          3.教学策略

讲课内容：1.教学策略的概念与特征

          2.教学策略的主要类型

大纲要求：本节无具体要求，但是要了解。

一、教学策略的概念与基本特征

（一）什么是教学策略

     1．对教学策略的基本理解

    “策略”一词原指大规模军事行动的计划和指挥，在一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这个词常与“方法”、“步骤”同义，还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。本节所谓教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。

     2．教学策略的基本特征

    第一，综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。

    第二，可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。

第三，灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。

（二）教学策略的主要类型

划分教学策略类型的意义在于对教学策略进行更为系统深入的研究，也在于为教学设计人员和教师提供可资选择或参照的模式。教学策略的制定一般是以教学过程的某个主要构成因素为中心，建立框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。据此可按教学策略的构成因素区分出内容型、形式型、方法型和综合型等四种主要类型。

    1．内容型策略

    教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容，现代学习理论研究表明，人的学习，就个体接受前人的知识、经验而言，总是离散的、不连续的，或如通常所说是接受一个一个的知识点。目前还没有可将前人所有的知识信息滴滴不漏地传递给现代人的媒体，而学校使用的课本更免不了有很大程度的残缺。但人有一种本领，通过他的大脑神经中枢的活动，有可能利用一定丰富度的知识点，采取如同数学演算的“内插”或“外推”方式，构建和产生连续的认识和行为。

    具体来说，可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。

问题化的策略，提出了“问题解决作为学校教育的中心”这一观点。显然，它已不仅指培养学生的解题能力，是一种带有全局性的教学指导思想，有着根本性的创新意义。

2．形式型策略

形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教／学的形式，个别学习的形式和小组教／学的形式。

英国教育技术学家波西瓦尔则提出两种基本策略：以教师／学校为中心的策略和以学生为中心的策略。以教师／学校为中心的策略主要指的就是过去的班级授课制。

以学生为中心的策略是一条理想的出路。学生增长知识的形式，既可以是以教师为中心的讲授，也可以是在教师引导下由学生自己去获得。以学生为中心的策略，就是为适应学生个人学习方式而提供高度灵活的学习系统。在这个策略中，教师和学校是起支持或辅助的作用，而不是决定的作用。实施这种策略，最重要的是要考虑学生个人的实际需要，有效地利用多种教学资源，让学生个个都积极投入学习，通过自主努力，分别去达到各自的、有区别的目标。

    3．方法型策略

方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。教学方法又是教育学最古老、最基本的核心，底蕴深厚、流派林立。面对如此纷繁的领域，长期停留在“教无定法，各有各法”的认识水准上是不够的，应当逐步作出科学的分类，也就是通过实验性的比较和分析，揭示所有方法的共同要素和每一种方法各自具有的特点，建立起方法型策略的体系。

4．综合型策略

综合型策略与前面所述的三种策略不同，它不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。近年来，综合型策略的改进出现了两个主要的取向。其一是融合行为主义与认知派学习理论的教师主导取向，或称指导教学，其基本要点是：从旧经验引导新学习，系统地讲解教材内容，及时练习与反馈校正。其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向，其要点是：在教师引导下发现学习，现在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动。研究表明，两个取向各有优点，而且对于不同的学科、不同的年级各有其不同的适合程度。

复习题：

1.教学工作的基本环节有哪些？

   备课；上课；课外作业的布置与批改；课外辅导；学业成绩的检查与评定

2.上好课的基本要求

目标明确；内容正确；方法灵活；学生主动；语言艺术；学生思维活跃

3.作业的布置与批改的要求有哪些？

         作业内容符合学科课程标准和教科书要求，要有代表性；

         作业分量适宜，难易适度，可以分层次；

         向学生提出明确要求，规定完成时间，对复杂的作业可以适当提示；

         及时检查和批改作业

4.班级授课有何基本特征？

         固定班级；

         以课为教学活动的单位；

         固定时间

5.班级授课制的意义是什么？

         有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；

         有利于发挥集体的教育作用；

         有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行

6.教学有哪些策略类型？

7.怎样的一堂课是好课？

目标明确；内容正确；方法灵活；学生主动；语言艺术；学生思维活跃