第一章教育与教育学
一、内容提要
本章介绍了教育和教育学的基本概念与发展过程，发展过程特别注意不同时期的特点、代表人物、代表著作以及主要思想；阐述了教育的构成要素及其关系。
二、考点指南（依据考纲、综合教材）
识记：教育和教育学的基本概念
理解：教育与教育学发展各阶段的特点
1、学校教育制度在形式上的发展及各种形式出现的标志
2、历史上重要的教育学思想代表人物及其论著
3、规范教育学的建立
4、古代各国教育形态的特征
应用：用教育学的理论分析相关教育现象
1、近现代教育
2、现代教育制度的发展趋势
三、知识点梳理
第一节教育的发展
（一）教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是承接社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。1、广义：
所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动
2、狭义：
主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（选择、填空）
（二）学校教育制度
1、学校教育制度在形式上的发展
概念：学校教育制度（学制）的概念，是指一个国家各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、管理体制、教育结构、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系。
三个阶段：
（1）前制度化教育
始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体教育。其特征有：5点。
（2）制度化教育
近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统。严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。
随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟。
（3）非制度化教育
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。
代表人物及思想：库姆斯的非正规教育思想、伊里奇的非学校化观念、建构学习化社会的理想