出版资格

答案：

第1题

试题答案：C

考点：

☆☆☆☆☆考点1：“出版”的定义;

出版，是编辑、复制作品并向公众发行的活动。这个定义是中华人民共和国成立以后，我国学者经过多年的探讨、商榷才共同确认的。它符合出版工作的实际，应该说是比较科学的。

我国很早就有出版活动，但是在我国古代，人们没有使用“出版”这个词，而把出版活动称为“梓行”、“雕印”、“版印”等。这些用语的含义，一般只反映了印刷，有时候也兼及发行，但有关编辑的内容，往往不在其中。

最早在我国使用“出版”这个词的是清朝末年的思想家黄遵宪。1879年，他在同日本学者的笔谈中使用了“出版”这个词。在19世纪90年代出版的《日本国志》上，他又写道：“明治五年(1872年)，仿西法设出版条例，著书者给以版权，许之专卖，于是士夫多以著书谋利益者。”[王益.“出版”再探源.出版发行研究，1999(6)]

1906年，清朝政府颁布《大清印刷物专律》，指出：“所谓记载物件者，或定期出版或不定期出版，即新闻丛录等，依本律名目谓之记载物体。”这是我国第一次在法律文件上使用“出版”这一专业用语，但却把出版物称为“记载物件”。1930年国民政府公布的《出版法》，则比较明确地指出：“本法称出版品者，谓用机械或化学之方法所印刷，而供出售或散布之文书图画。”但是，其中却没有对“出版”下明确的定义。给“出版”作出明确定义的工作，如上所述，是在中华人民共和国成立之后完成的。

在西方，法语和英语中分别在1330年和1450年就有了表示“出版”的词语，它们来源于拉丁语publicare(本义是“公于众”)。现代西方的一些权威性工具书对“出版”也下过定义，如《牛津英语大词典》(1989年版)的定义为“发行或向公众提供用抄写、印刷或其他方法复制的书籍、地图、版画、照片、歌篇或其他作品”。许多工具书都把“对书面作品的选择、制作与发行”作为“出版”概念的基本内涵。

我国和西方国家关于出版的定义，基本内容是一致的，差别仅仅是西方着重于“公于众”，我国则强调编辑、复制、发行三个要素不可分割的整体性;西方的出版定义有讲明编辑的，也有把编辑包含在选择或制作中的，我国的“出版”定义中则明确包括“编辑”。

人们在日常生活中的习惯说法有时与科学概念并不完全相同。例如，图书出版社里都有一个承担复制前的一些技术编辑工作并负责联系复制单位和监督复制质量的业务部门，人们一般习惯地称之为“出版科”(或“出版部”、“出版组”等)。用出版概念的定义来衡量，这种习称显然不够准确，但既然已经相沿成俗，也就不妨保留(本书中在一定场合也保留使用“出版科”这个习称)。

第2题

试题答案：A

考点：

☆☆☆考点11：组稿的方式;

1.个别约稿

这是最常用也是最主要的组稿方式。编辑可以采用信函、电话、传真、电子邮件等各种通讯手段，与作者取得联系，提出约稿要求。而更加好的方式，是在征得作者同意后，选择适当的时机登门拜访，当面就稿件写作问题进行洽谈，由于双方可以直接接触，因此可以谈得比较具体、深入。具体做法可视稿件的重要程度以及编辑与作者的交往程度而定。如1931年赵景深在北新书局编《青年界》，因为稿荒，向老舍求援。他的约稿信上只有一个大大的“赵”字，并且用红笔圈起来。老舍见信心领神会，立即复信“元帅发来紧急令，内无粮草外无兵!小将提枪上了马，《青年界》上走一程，并随信附上短篇小说《马裤先生》。这次约稿被传为文坛佳话。约稿信如此幽默，那是因为赵景深和老舍是相交很深的朋友，一个字便可以心领神会。如果编辑与作者只是初次交往，那还是要取比较郑重的态度，否则效果会适得其反。在与作者交往过程中，编辑要真诚、坦率，对新作者或老作者、名人或非名人，都要一视同仁，必须尊重、体谅作者，不能凌驾于作者之上。

2.社会征稿

这是出版单位为获取稿件，通过一定的媒体或其他传播手段，向社会公开征集。采用这种组稿方式，不外两个原因：一是组稿的对象人数众多，分布广泛，而一时又无法确定具体人选;一是把这种组稿方式视为一种宣传手段，希望以此提高出版单位的知名度。这种组稿方式，期刊编辑工作经常采用，图书编辑工作偶尔也可采用。如大型志书《中华文化通志》选题确定后，有关单位先在《光明日报》刊登启事，公布10卷100册的目录，提出写稿要求，公开征集作者。这样做，既可以为图书造声势，又可以对作者进行比较，以发现最佳人选，保证稿件写作质量。

3.群体集稿

群体集稿是出版单位通过有效的组织工作，约请一批有写作实力的作者撰写稿件的组稿方式。譬如，在组织丛书、大型专业图书、工具书的稿件时，聘请有声望的学者(或领导人员)担任主编或者主持组成编委会，由他们协助出版单位物色和约请一批合适的作者共同完成稿件的撰写。

第3题

试题答案：D

考点：

☆☆考点14：审稿的定义;

审稿是对稿件进行审读、评价，决定取舍，并对需要修改的稿件提出修改的要求和建议的活动。审稿的目的是为了让那些导向正确、内容健康、有益于读者、有益于社会的图书顺利面世，防止有害或低劣的作品出版，以对社会文化负责，对读者负责，对作者负责。这是实施选题的具体步骤和进行稿件加工整理的前提条件，也是出版工作者所担负的最重要的职责。

第4题

试题答案：C

考点：

☆☆☆考点29：加工整理的原则;

1.尊重作者，忌强加于人

对稿件进行加工，是为了提高稿件的质量，不能有别的目的。不论作者是什么人，都要充分尊重作者的著作权，要在著作权法规定的允许范围内进行加工。因此，要设身处地地为作者着想，要顺着作者的思路进行加工，不能按照编辑个人的好恶行事。对于稿件中的新思想、新观点、新方法和新的表现形式等，只要不存在违反法律法规或者违反科学、违反事实的问题，不但不能轻易修改和删除，而且要加以保护，并帮助其完善和加强。加工中作的修改切忌强加于人，涉及观点表述方式或者结构安排方面的修改，编辑可以先提出如何修改的建议，征得作者同意后再正式修改。

2.改必有据，忌无知妄改

编辑虽是知识面比较广的“杂家”，但毕竟不是全能的。面对众多性质各异的稿件，编辑在作加工时要抱着学习的态度，谨慎从事。对稿件的修改必须有充分的依据和理由，必须有绝对的把握。凡是仅有疑问而没有把握的地方，一定要查阅工具书或请教其他专业人员得到确切结论后才能动手。不懂装懂，凭想当然乱改，甚至将本来对的改成错的，都是加工整理稿件的大忌，这不仅会引起作者的不满和反感，而且会严重影响图书的质量和出版单位的声誉。

3.依据规范，忌滥施刀斧

对稿件进行如前所述的规范统一方面的加工时，凡是原稿中不够规范的地方，无疑必须严格按照国家颁布的各种相应的规范性文件一一予以改正。但是，如果原稿中的表述方式虽与编辑或者人们通常的使用习惯不同，却并不与规范性文件的明文规定相抵触，一般就不宜改动，要尽量做到多就少改。编辑的修改应该是只改非改不可的，可改可不改的一律不改。这不仅可以尽可能多地保持原作的风貌，而且可以大大减轻编辑的工作量。切忌按照一个模式、一种风格去“改造”稿件，把作者的稿件改得面目全非。

第5题

试题答案：B

考点：

☆☆☆☆☆考点9：对校法;

陈垣说，“对校法，即以同书之祖本与别本对读”，“其主旨在校异同”。现代校对依据原稿对照校样进行校对的方法与此相似，故也称对校法。对校法的具体操作方式有点校、平等点校、折校、读校四种。

1.点校。这是将原稿放在校样上方或左方，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。点校一般适用于改动较大或者文字排列方向与校样横竖不一的原稿。它的优点是可以自由支配速度，遇到难校难认的文字或者原稿较乱的地方就可慢一些，以利于读通原稿上的句子，正确理解文义，纠正错误，有助于提高校对质量。它的缺点是校对人员工作时头部要左右摆动，两手也受到约束，容易疲劳;而且由于原稿与校样有较大距离，头部转动的间隔时间若稍长，不容易把原稿上的文字、符号完全记住，很可能漏校或误校虚词、同音字、形似字和标点符号等。

2.平行点校。这是将原稿折叠后(一张原稿通常可折四五折，每折四五行)覆在校样需校对的文字或图表上进行点校。它常在校样和原稿文字排列方向一致的情况下使用，以缩短原稿和校样的距离、保持平行为特点，不仅可降低校对人员头部转动的频率，而且使校对人员容易看清所校原稿中的修改情况，特别是当原稿修改勾画较多时，仍能看清原稿上的着重号或专名号等，从而保证校对质量和提高工作效率。

3.折校。这是把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上(也可将原稿放在桌上而把校样夹于手指间)，并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句逐字逐句进行校对。折校适用于没有改动或改动较少的原稿。折校的优点是：由于原稿和样样的距离大大缩短，校对员的视力可集中在一个注视点上，头部不需要左右摆动，减轻了劳动强度;又由于原稿和校样上的文字是对比着一个个地看过去，漏句、漏行的事故就不易发生;在默念的过程中，脑、眼、手三者形成密切的配合，有效地获得“一目两行”的妙用;由于动作的一致和合理，自然而然集中了注意力，节省了来回看原稿与校样的时间，加快了速度;由于可以减少视力疲劳和降低体力消耗，有助于校对人员在工作中保持充沛的精力，保证校对质量。折校的缺点是：因为是一日两行地校对，形似字的错误特别容易被忽略;因为完全是机械地核对文字，容易忽略对内容的理解，不利于校是非;遇到改动大的原稿，往往因修改标记线条很多而不能完全循序进行;有时着重号、专名号容易被折缝或手指掩盖，导致漏校。

4.读校。这是两人以上合作的校对方式。一人朗读原稿，另一人(或两人)对照校样并改正校样上的错误。为了争取时间，在原稿抄写清楚、内容比较浅近、格式不复杂的情况下，宜采用读校。它的优点是：校对人员可以在视觉上只接受来自一种客体(原稿或校样)的文字，不会将先接受的来自甲客体的视觉形象误转移到乙客体上，从而不致将校样和原稿上的文字互相混淆，校对效果比较好;两人轮流读、看，可以互相提供意见，对提高质量有一定好处。其缺点是：由于汉字中同音字、近音字、多音字、近形字很多，如果读的一方发音不准或误看误读，就会造成错误;在遇到校样有错时，因校的一方要改正，读的一方不得不停下，从而影响效率。另外，读校要求有安静的工作环境，否则，互相干扰易导致误听而漏校。

第6题

试题答案：A

考点：

☆☆考点32：平版印刷的工艺原理;

平版印刷采用的是油水相斥的原理。印版的图文部分与空白部分几乎处在同一平面上。对于阳图PS版而言，图文部分是亲油的，空白部分是亲水的。印刷时，印版先与着水辊接触，使亲水的空白部分表面附着一层水层;图文部分亲油斥水，虽然也有残留的水滴，但都呈水珠形。然后印版再与着墨辊接触，空白部分因为有水层，所以涂不上墨;图文部分涂上油墨，虽然油墨中也渗入一定的水分(呈油包水的乳化状)，但只要水分不多，不会影响印刷品的质量。印版图文部分的油墨再转印到橡皮滚筒上;承印物与橡皮滚筒接触，并在压印滚筒施加的压力下被印上图文。

第7题

试题答案：B

考点：

☆☆☆考点33：彩色印刷的常用术语;

1.阶调。图像信息还原中，一个亮度均匀的面积上的光学表现。

2.极高光。画面上最亮的光点。

3.亮调。画面上的明亮阶调。

4.中间调。画面上介于亮调和暗调之间的阶调。

5.暗调。画面上的阴暗阶调。

6.密度。物体吸收光线多少的视觉特性量度，即入射光量与反射光量或透射光量之比。用透射率或反射率倒数的十进对数表示。

7.反差。原稿和复制品中最亮和最暗部位的密度差。

8.层次。图像上从最亮到最暗部分的密度等级。

9.加色法。以红、绿、蓝三原色光的叠加混合生成新色光的方法。加色法的特点，在于原色叠加实际上是能量的叠加，所以越加越亮。加色法的颜色方程是：红+绿=黄;红+蓝=品红;绿+蓝=青;红+绿+蓝=白。

10.减色法。以黄、品红、青三原色料叠加混合生成新颜色的方法。减色法的特点，在于能量不断减少，所以越加越暗。减色法的颜色方程是：黄+品红=红;黄+青=绿;品红+青=蓝;黄+品红+青=黑。

（责任编辑：gnn）

共16页,当前第5页  第一页  前一页  下一页