小学教师

第七节 学习方式

一、学习方式的类型

1、学习方式：泛指学习者在各种学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的学习方法和形式。

2、学习方法的类型

(1)学习方法在“质”上的差异主要表现为动机取向和信息加工水平的不同。

(2)学习方法在“量”上的差异主要表现为拥有学习策略的多少。

二、学习策略的分类(重点)

(一)认知策略

1、复述策略

常用的复述策略

(1)利用无意识记和有意识记

(2)排除相互干扰

首位效应和近位效应

(3)整体识记和分段识记

(4)多种感官参与

(5)复习形式多样化

(6)画线

2、精细加工策略

(1)记忆术

位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词、视觉联想

(2)做笔记(3)提问(4)生成性学习

(5)利用背景知识，联系实际

3、组织策略

(1)列提纲(2)利用图形(3)利用表格

(二)元认知策略

元认知：是对认知的认知，是个体对自己认知过程的认知和调节这些过程的能力。

1、计划策略2、监控策略3、调节策略

(三)资源管理策略

1、时间管理策略2、环境管理策略

3、努力管理策略4、资源利用策略

三、教学策略(补充)

①教学策略是教师教学过程中采取的一系列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。

②教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。

③教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。

④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此人们认为它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。

⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

四、知识与技能的学习

1、知识类型的分类

(1)根据认识深度的不同：感性知识和理性知识

(2)根据概括水平的不同：具体知识和抽象知识

(3)根据知识的功能划分：

陈述性知识：也叫“描述性知识”，它是个人具有有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。(静态)

程序性知识：也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。(动态)

2、技能的种类

操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。

心智技能：也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

3、技能的形成与培养

(1)操作技能的形成阶段

①操作定向②操作模仿③操作整合④操作熟练

(2)心智技能的形成阶段

①原型定向②原型操作③原型内化

补充：3加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

小学综合课程与综合实践活动

一、综合课程

(一)综合课程的类型

1、学科本位综合课程

相关课程、融合课程、广域课程

2、社会本位综合课程

3、儿童本位综合课程

(二)目前在小学设置的综合课程

1、《品德与生活》课的性质—活动型综合课程

(1)社会性

(2)开放性

(3)活动性

2、《品德与生活》课程设计的思路

三条轴线：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然

二、综合实践活动

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。

1、研究性学习

在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是该板块中的一个重要组成部分，它综合了自主学习和协作学习的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。

2、社区服务与社会实践

3、劳动与技术教育

4、信息技术教育

三、综合实践活动内容的选择原则

(1)尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。

(2)体现每一所学校的特色。

(3)反映每一所学校所在社区的特色。

(4)善于引导学生从日常生活中选取探究课题。

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