小学教师

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分) 阅读材料，并回答以下问题。

24、材料:

四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几乎从来不干家务活，过着衣来伸手，饭来张口的生活，有些家长对学生劳动也不支持，认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且没有必要，家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师发现，学生不仅缺乏一般的劳动技能习惯，而且缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动。

问题:

(1) 结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性? (10分)

【考点】德育的内容——劳动教育

(2) 如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育? (10分)

【考点】德育培育的途径

【答案】

【解析】

(1)①我们坚持的德智体美劳全面发展的教育理念，对学生进行劳动教育是促进学生全面发展的必要环节。材料中家长认为让学生参加劳动会耽误学生的学习时间,其实是错误的，因为在劳动中可以帮助学生摆脱脆弱性和依赖性，形成强大的自我约束能力，既有助于学生的学习，也有助于学生的全面发展。

②劳动教育有利于促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，

发展智力，增强体质。材料中学生缺乏一般的劳动技能习惯，缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动，是明显缺乏正确认识，缺少相关技能的表现，因此必须加强相关的劳动教育，帮助学生认识劳动的重要性，学习相关的技能，促进学生品德发展。

③劳动教育有利于完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的

需要。学生不仅应进行知识的学习，也应该注重各方面技能的提升，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

(2)劳动教育与其它学科相比，是一门年轻的学科，教学上相对比较薄弱，

教学方法上也没有什么固定模式。如果我是李老师，我会从以下几方面入手开展劳动教育。

①通过综合实践活动课或综合实践活动基地的劳动进行劳动教育，综合实践

活动课是我国小\学到高中都开设的一门必修课，内容丰富，具有较强的实践性、

综合性、活动性，进行劳动教育时可以与相关的综合实践活动课的内容进行结合，把劳动教育渗入其中。

②引导学生通过参加社区的工厂、农村的劳动进行劳动教育; 劳动教育不仅在课堂中开展，也应该多鼓励学生参与相应的社区活动，或者相关的农村劳动，让学生在真正参与中掌握相关的技能，体悟劳动的乐趣和重要。

③通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行劳动教育; 鼓励学生参与社会公益活动，锻炼自己，提升自己。

④从学生的实际出发，量力而行。劳动教育受学生身心发展水平的制约，教

师应该根据学生不同年龄、性别、认知水平和能力，选择学生力所能及的项目和内容。通过学生感兴趣的内容吸引学生，营造积极的学习氛围。

⑤通过班会等对学生进行渗透教育，通过家校合作共同对学生进行劳动教育。

25、材料:

沈老师在教学《第一场雪》时，问学生:“雪景很美，谁能把它美美地读出来，他读的时候，大家闭着眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上，是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道:“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”、、、、后面的学生果然越读越好。

问题:

(1) 评析这一教学片段中，沈老师的教学行为(10分)

【考点】教学原则、教学规律

(2) 结合材料谈谈沈老师如何在教学过程中发挥主导作用(10分)

【考点】教学过程

【答案】

【解析】

(1)①沈老!师在教学过程中充分运用了启发性教学，尊重学生是学

习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，一步一步让学生对所学内容产生兴趣。

②沈老师在教学过程中充分发挥了教为主导，学为主体的新课改的教育理念，将自己作为引导者一步一步引导学生，指引学生理解课文内容，体悟《第一场雪》这节课。

③沈老师在教学过程中运用谈话法，向学生提出相关问题，要求学生回答，

并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识，有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。。

④沈老师在教学过程中充分尊重学生，以学生为本，在学生读的效果不是特

别好的时候，采用幽默的方式鼓励学生。

(2) ①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在: 教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。沈老师在教学中注重发挥学生的主观能动性，贯彻“以人为本”的理念，教学围绕学生来展开，让学生来读课文，并引导学生感悟雪的美景。

②在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与。沈老师根据教学内容创设能激发学生兴趣、启迪学生思维、诱发学习欲望的情景。从学生已有的知识经验和实际生活出发，精心选择学生熟悉的，并蕴含多种知识生长点的现象作为“生活原型”，从这一原型出发，不断发现和提出问题，创设真实、生动、能引发学生思考和活动的学习情境，以促进学生对新知识的理解。

（责任编辑：）

共5页,当前第3页  第一页  前一页  下一页