中学教师

二.材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)阅读材料，并回答问题。

30.材料

本节课的教学内容是引导导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。

教师看到这情况，立即调整了教学思路，不在要求学生谈体会，而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师结出了个学习任务“由竹子所想到的......”，并要求学生自竹子展开多角度，多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。

学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴宴无华。竹子中空外直，好像人的品格——谦虚，正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风高节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉，不需施肥，给予人的却很多——竹笋，竹竿，竹叶备有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空“说有人华而不实。

学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，大家发言热烈，在发言中，学生谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。

课后教师对这次教学行为进行了反思。

问题：请结合材料，学生观的角度，评析该教师的教学行为。(14分)

材料中老师的教育行为是恰当的，遵循了现代以人为本的学生观的相关要求。【评论】

学生是发展的人，具有巨大发展潜力，教师要用发展的眼光看学生，促进学生发展。【理论】材料中，老师在课堂冷场后，调整了教学思路，从学生的实际出发，来帮助他们打开思路。学生很快就进入了情境，发言变得踊跃，体现了学生是发展的人。【材料】

学生是独特的人，每个学生都是完整的人，具有自身的独特性。【理论】材料中，同学们对待同样一件事物，不同的学生有不同的观点和想法，说明了学生都是独特的人。【材料】

学生既是学习的客体，也是学习的主体，在教育教学活动中处于主体地位，能够发挥主观能动性。【理论】材料中，老师没有把答案直接告诉学生，而是通过改变教学思路，引导学生自主找出答案，陶冶了学生的情操，体现了老师尊重学生的主体地位。【材料】

综上所述，材料中老师的做法，将学生的发展作为教育的出发点和归宿。是值得我们学习的。【总结】

31. 材料

师范大学毕业后，孙膑凭惜自己的努力成了名语文教师。工作前几年，为了适应教学工作，他向其他同事学习，教学水平逐渐提高，教学成果得到了家长们的认可。这时，他认为教学工作并不神秘，自己的经验、知识与能力已经足以应付，没有必要继续深入钻研教学。

一天，几位学生的家长找到孙老师，希望他能在课后帮助孩子补习，孙老师认为这事有利于提高学生成绩就答应了。补习结束时，家长们为了感谢孙老师，给了他一笔可观的补课费，孙老师推辞不过只好接受。

自此以后，越来越多的学生找孙老师补课，其他班级甚至其他学校的学生也来找他。为了保证补习成果，孙老师常常将课堂教学与课后辅导联系起来，还专门编印了系列学习资料，仅收取成本费和辛苦费。随着参与辅导学生的规模的扩大，孙老师在家里的空间已不足以容纳。于是，他在小区里专门租了地方方便学生参与辅导。为了节省学生购买学习资料和学习工具的费用，孙老师还要求学生统一从自己这里购买。家长人对孙老师的辅导非常满意，还给他连了锦旗。

问题：

请结合材料，从教师职业道德的角度，评析孙老师的教育行为。(14分)

孙老师的行为违背了教师职业道德的相关要求，是不值得学习的【评论】

孙老师的做法违背了终身学习的职业道德。终身学习要求教师树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。【理论】材料中，孙老师认为自己的经验、知识与能力已经足以应付教学，没有必要继续深入钻研教学。

孙老师的做法违背了爱国守法的职业道德。爱国守法要求教师要自觉遵守教育法律法规，廉洁从教。依法履行教师职责权利。【理论】材料中，孙老师私自补课，并收取家长补课费用，违反了这一原则要求。

孙老师的做法违背了教书育人的职业道德。教书育人要求教师遵循教育规律，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行。【理论】材料中，孙老师课下补课乃分内之事，却私自收取费用的行为，不仅违背了教书的职责所在，还给学生树立了反面品质。【材料】

孙老师的做法违背了为人师表的职业道德。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。【理论】材料中，孙老师的私自补课，收取家长补课费的行为，给学生树立了不良的榜样示范，不利于学生的健康成长。【材料】

综上所述，孙老师的行为违背了教师职业道德的相关要求，是不值得提倡的

32.材料

创新是一个人人熟知的名字，但创新到底意味着什么?创新要面对什么样的挑战?不同的人可能有不同的看法，在此需要先讨论一下到底什么是创新，我们要想创新，必需首先搞清楚什么是创新。

我们有知道的东西，这就是所谓的知识，我们有知道不知道的东西，比如未解决的难题，没有证明的猜想，还没有达到的技术水平等等，但这些还不是全部，我们除了知道的东西，和知道不知道的东西，我们还有不知道的东西。

科学研究不仅要把“知道的不知道”变为“知道”，还要把“不知道的不知道”变为“知道”，是最高层次的、最重要的创新，连不知道什么都不知道，这真是什么都不知道，做这种科研便是老虎吃天，无从下口。

把不知道的不知道,变成知道的不知道,就是提出问题。所以,科学更重要的创新就在于提出问题,要开拓新知识就要能够提出新问题。

但提出新问题并非那么简单。通常如果能把问题讲出来,说明它还是在以前知识的范畴内,也许还不是真正的新问题。真正的新问题常常连讲都讲不出来，因为它所针对的东西，从来没人见到过，也从来没有人想到过。所以，连名字都没有，我们连提问题的语言都没有，有问题也讲不出来，记得小时候曾经看过一个原始部落的故事，这个部落只有四个词是用来计数的“一、二、三”很多很多，当人们想要一群鹿的数量时，就会遇到讲不出来的情况。

所以，要提出真正的新问题，就要让我们的想象自由奔弛，突破语言的束缚，突破数学的牢笼，当你感觉遇到这类讲不出来的问题时，也许就是一个信号：你挖掘到“金矿”了，触碰到知识的一个新境界了，这是令人激动的时刻，也是老子“道可道，非常道”的意境。在这种没有语言，没有数字的状态下，我们如何继续往前发展,如何做研究,如何进行思考?这就是科学创新所要面对的挑战。

真正的科学创新没有目标,没有方向,因为这些目标和方向连名字都没有。给这些目标和方向起名字是科学创新的一部分,发明描写新知识的语言和数学也是科学创新的一部分,只有当创新结来以后,我们才能把问题讲出来,把新知识讲出来,所以,真正的的科学创新无法计划,无法造势,无法成为一个轰轰烈烈的重大项目。

但作为一个进行创新的科学家,如果没有目标、没有方向，工作该如何开展?对个人来说,创新的内涵是制定美的标准,创新之前,大家不知道什么是美,不知道往什么向努力,这时每个研究人员都可能有自己对美的认知,都有看问题不同的方式,都有不同的努力方向,但慢慢地,会有一个人对美的认知和思想被越来越多的人欣赏接受，从而成为美的标准,成为大家共同的努力方向,这就是创新过程,科学创新和艺术创新非常相通的。

当然,科学创新还需要通过实验的检验,实验不认可的创新是不会被接受的，牛顿发现物体运动规律就是一个创新的例子,他意识到天上行星的运动和地上苹果掉落实际上是同一种物理现象,可是当他想定量描写这些物体的运动时,却发现自己讲也讲不出来。因为当时还没有描写非匀速运动的数学语言，所以牛顿又成为了数学家，发明了微积分。使他可以写出他的物体运动定律，这也是一个物理发现出现在数学之前的例子。

问题:

(1)文章所说的“创新”有几个层次?请简要概括。(4分)

(2)文章认为如何应对科学创新所要面对的挑战?请简要分析。(10分)

参考答案

(1)两个层次。

一是把“知道的不知道”变为“知道”;

二是把“不知道的不知道”变为“知道的不知道”，从而进一步把它们变成“知道”。

(2)首先，科学的创新就在于提出问题，我们应该要让我们的想象自自奔驰，突破语言的束缚，突破数学的牢笼。

其次，我们应该通过自己对事物的认知的过程中，慢慢获得认同，成为大家共同的目标和方向。

再次，给创新目标和方向起名字，发明描写新知识的语言和数学。

最后，科学创新还需要通过实验的检验,因为实验不认可的创新是不会被接受的。

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