幼儿教师

一、名词解释(每小题3分，共15分)

1.儿童心理年龄特征是指儿童某一年龄阶段在心理发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

2.无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

3.观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是人类对客观现实认识的主动形式。

4.机械记忆是在不了解材料意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种记忆。

5.直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。

二、填空题(每格为1分，共10分)

6.好学好问、抽象能力开始萌芽、开始掌握认知方法、个性初具雏形

7.问题言语、游戏言语

8.动机作用、组织作用、信号作用、感染作用

三、选择题(每题1分，共10分。在每小题给出的四个选项只有一项是符合题目要求的，请把正确选项填在括号内)

9.B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.D 15.D 16.C 17.B 18.D

四、判断说明题(每小题3分，共l5分。先判断正误，再简要说明理由)

19.对，幼儿以无意注意为主，有意注意开始发展。 20.错，幼儿以再造想象为主。

21.对，幼儿掌握言语的过程就是幼儿掌握社会行为规范的过程，也就是其社会化的过程。

22.错，不当的惩罚会加剧孩子的攻击性。(适当的惩罚与说理教育相结合可以纠正孩子的攻击行为)

23.错，同伴交往可使幼儿从认知、情感、个性和社会等方面获得发展。五、简答题(每小题5分，共20分)

24.从身体动作的发展顺序看，孩子是先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐、爬、站、最后学会走。

或答：从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作，从上部动作到下部动作，由粗大动作到精细动作，从无意动作到有意动作。

(上述两个答案，答出其一即可得分)

25.表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。如看了天安门后，在头脑中出现的“天安门”的形象。

26.安全的依恋有助于儿童进行积极的探索，婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。27.游戏能较好的解决幼儿的实际能力和心理需求的矛盾，有助于幼儿智能、情绪、社会性等发展。

六、论述题(每小题15分，共30分)

28.幼儿的注意是以无意注意为主的，那些新颖多变的活动，刺激强烈的因素就是引起幼儿无意注意的诱因。因此，教师可以恰当地利用这些因素实施对幼儿的教育：

(1)教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。(2)要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫，.以吸引幼儿的注意力。(3)恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。

(4)教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。

幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。因此，教师要根据幼儿的兴趣、需要和生活经验来组织教育教学活动。

29.【答题要点】自我评价大约从2～3岁开始。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：

(1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价，依靠成人对他的评价。例如，他们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。

(2)自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。

(3)自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性、局部性、外部性、没有评价的论据等方面。

一、名词解释(每小题3分，共15分)

1.偶发记忆现象：是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一起出现的其他东西。

2.再造想象：是根据语言或非语言如图画等的描述，在头脑中形成相应新形象的过程。

3.注意的转移能力：有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。

4.移情：是指儿童在觉察他人情绪反应时体验到的与他人共有的情绪反应。

5.自尊：是一个个体的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。

二、填空题(每空格1分，共20分)

6.发展的基础性、发展的递进性、发展的易感性

7.选择功能、保持功能、调节功能

8.前依恋期、依恋关系建立期、依恋关系明确期、互惠关系的形成期

9.严厉型、灌输型、开放学习型、民主型

10.道德认知、道德情感、道德行为

11.口头言语、书面言语、内部言语

三、选择题(每题1分，共10分。请把正确选项填在括号内)

12.A 13.D 14.B 15.B 16.A 17.B 18.C 19.D 20.B 21.C

四、判断说明题(每小题2分，共10分。先判断正误，对错误的请简要说明理由)

22.错误，幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高。

23.对。

24.错误，幼儿能够自我调节。

25.对。

26.错误，不当的惩罚会加剧孩子的攻击性。五、简答题(每小题5分，共30分)

27.答：

(1)注意是心理活动的积极维护者，是高质量认知活动的捍卫者。

(2)注意对儿童心理活动发展有功能性意义。

28.答：

(1)依恋关系是依恋双方情感交融的关系，但有一方表现出更为依赖。

(2)依恋者寻求与依恋对象的身体亲近和目光追随。

(3)依恋关系可以提供安全感和自我效能感。

(4)依恋还具有传递性和稳定性。

29.答：

(1)对儿童的学习及其对早教中心、幼儿园以及学校的适应发挥着重要作用。

(2)对儿童社会性，特别是自我的发展具有极大的作用。

(3)对儿童的亲子关系、同伴关系产生一定影响。

30.答：

(1)发展趋势的循序性和统一性。

(2)发展水平的差异性。

(3)发展切入点的多端性。

31.答：

(1)操作能力最早表现，并逐步发展。

(2)身体运动能力不断发展。

(3)言语能力在儿童期发展迅速。

(4)各种特殊能力逐渐展现。

32.答：

(1)学前儿童的有意想象逐渐得到发展，但主要还是无意想象。

(2)学前儿童在再造想象的基础上，逐渐发展创造想象。

(3)想象从完全脱离现实到合乎客观逻辑。

六、论述题(每题10分，共20分)

33.答：(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。 在幼儿园的语言活动中，要求幼儿发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮助幼儿纠正语音，好的给予鼓励、表扬;要运用有效的教学方法，调动幼儿说话的积极性，并给予反复练习的机会，以及做出良好的示范，促进幼儿语言的发展和言语的规范化。 (2)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。

生活是语言的源泉，而良好的语言环境，是指要丰富幼儿的生活内容。因此，要组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛地认识周围环境，扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，要提供他们更多的交往机会，尤其是和小朋友的交往，并重视幼儿在交往中用词准确和说完整的句子。当孩子“见多识广”时，语言自然也就丰富了。

(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。

幼儿园专门的语言活动时间是有限的，教师还应在日常生活中来培养幼儿的言语能力。教师可以组织幼儿收听广播、看电视、阅读图书、朗读文学作品等活动来丰富和积累文学语言;在一日生活中，通过随时的观察、交谈等来获得大量的感性认识，并同时复习、巩固和运用在专门的语言活动中所学过的词汇和句式，更多地学习新的词汇，学会用清楚、正确、完整、连贯的语言描述周围事物，表达自己的情感和愿望。

(4)教师良好的言语榜样。

(5)注重个别教育。

由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在差异，言语的积极性和驾驭语言的能力也不一样。因此，教师在教育活动及日常生活中，不可忽视对幼儿的个别教育。如：对言语能力较强的，可向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的言语交往任务;对言语能力较差的幼儿，教师要主动亲近和关心他们，有意识地和他们交谈，鼓励他们大胆说话，表达自己的要求、愿望，叙述自己喜闻乐见的事，给予他们更多的语言实践机会，从而提高他们的言语水平。

34.答：本题实质上让我们回答游戏的作用

(1)游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式。

到了幼儿期，由于动作和语言的发展，生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，受知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，幼儿参加成人社会实践活动的需要与从事这些活动的知识经验和能力水平不足之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾最好的方法。

(2)游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具。

游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。

游戏中蕴涵着大量的学习。例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。

游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。

游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。

(3)游戏有助于儿童去自我中心。

幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。

(4)游戏有利于培养儿童的自制力。

由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下(哨兵站岗)坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。

游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。

因此，这些父母的做法是不正确的。

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