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北京教师招聘教育心理学简答题

发表时间:2013/9/29 14:14:43 来源:网络 点击关注微信:关注中大网校微信
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一、为什么说意志是自由的又是不自由的?

辩证唯物主义认为,意志是自由的,又是不自由的。它是自由的是因为在一定条件下,人 可以按照自己的意愿,自主地、能动地确定目的,选择相应的行为方式和步骤,发动或制止行动;说它是不自由的是因为人的一切活动都必须符合客观规律,否则就 会在实践活动中碰壁。所以,我们说意志是自由的,又是不自由的,绝对意义上的意志自由是不存在的。

二、为什么说“知之深,爱之切”

认识是情感的基础,客观现实只有当它3被人们认识了的时候,才有可能引起人的情感。人们对事物的认识是逐步深入和不断发展的,这就使得人们对客观事物所持的情绪体验也相应地发生深刻的变化。

三、情绪、情感有何联系和区别

情绪和情感都是对需要满足状况的心里反映,是属同一类而不同层次的心里体验,是既有区别又紧密联系的两个概念。

区别:

(1)情绪的生理性和情感的社会性。情绪更多是生理需要满足与否相联系的心里活动,是人和动物所共有的;而情感则是与社会性需要满足与否相联系的心里活动,是人类所特有的心理活动。

(2)就人类个体而言,情绪发展在先,情感体验产生于后。

(3)与情感相比情绪不稳定,情绪是反应性、活动性的过程、会随着情境的改变以及需要满足情况的变化而发生相应的改变,具有较大的情景性、激动性、短暂性;情感则是对事物态度的反映,是构成个性心理品质中稳定的成分,具有较强的稳定性、深刻性和持久性。

(4)情绪表现的外显性和情感表现的内在性。情绪表现有明显的冲动性和外部特征;而情感多以内在感受、体验的形式存在。

联系:

(1) 情绪是情感的基础,情感离不开情绪。情感是在情绪的稳定固着基础上发展和建立起来的;而情感又通过情绪的形式表达出来

(2) 对人类而言,情绪离不开情感,是情感的具体表现。这表现在:情感的深度决定着情绪的强度,情感的性质决定了一定情境下情绪的表现形式;而情绪发生过程中往往深含着情感因素。

四、意志与认识、情感的关系?

(1)意志与认识的关系

第一:意志的产生是以认识过程为前提的

离开了认识过程,意志就不可能产生,行动目的的确定必须依赖于认识;人为实现目的而采取的手段和方法也依赖于认识活动;在实际行动过程中,人们要不断的审时度势、反复权衡,必要时还得修改计划或重新拟定方案,这些都依赖于认识过程。

第二:意志对认识过程也有很大的影响

人在进行各种认识活动时,特别在进行系统的学习和独立的探索问题时,总会遇到一定困难。要克服这些困难,就需要作出意志努力。积极的意志品质会促进一个人认识能力的发展,消极的意志品质会阻碍一个人认识能力的发展。

(2)意志与情感的关系

第一:情感既可以成为人们意志行动的动力,也可以成为人们意志行动的阻力。

当某种情感对人的活动起推动或支持作用时,这种积极的情感就会成为人们意志行动的动力;当某种情感对人的活动起阻碍或消弱作用时,这种消极的情感就会成为人们意志行动的阻力。

第二,意志对情感有调节和控制作用

人在日常生活中,常常会产生对工作和学习不利的情感冲动,这就需要通过意志努力,冷静地评价自己的情感,克服与理智相矛盾的情感,并自觉地加以控制。

五、分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法

就动机冲突的类型来说,可分为以下四种:

(1)双趋斗争:指一个人对同时并存的目的具有同样强度的动机,但必须从中有所抉择。这样就会产生难以取舍的心理冲突。

(2)双避斗争:指一个人同时遇到两个都想避开的目的而产生的动机冲突,但必须接受其中一个才能避免另一个。

(3)趋避冲突:指一个人对同一目的同时产生两种动机,一是好而趋之,另一是恶而避之。

(4)多重趋避斗争:指一个人面对两个或两个以上的目的,每种目的都有吸引和排斥作用,而不能简单地选择一种目标,回避另一种目标,必须进行多重的选择而引起的内心冲突。

联系实际,正确提出解决学生动机冲突的办法。

六、什么是挫折?联系实际谈谈如何帮助学生正确对待挫折

答案要点:挫折是指个体在有目的的活动过程中遇到难以克服的障碍和干扰,致使需要不能得到满足时的情绪状态。挫折可以磨练人,为人的发展、完善提供契机;有时也会扰乱人的身心平衡,降低人的调适能力,使人产生一些消极的反应。

教师应注重培养学生对挫折的承受力及应付力,要做到:第一,使学生懂得挫折是不可避免的,对挫折具有心里准备。第二,引导学生辩证、达观的看待挫折。第三,教给学生一些应付挫折的方法。

(责任编辑:liushengbao)

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