特岗教师

第八章 教学

21.在教学过程中，学生的学习主要以获得直接经验为主。

22.教学即智育。

23.教学方法是指教师教的方法。

24.只有不会教的老师，没有教不会的学生。

25.简述贯彻循序渐进原则的基本要求。

26.简述教学过程的基本规律。

27.简述教学过程的基本阶段。

28.简述传授知识与思想品德教育相统一的规律。

29.教学的任务。

30.某物理教师在讲“物体的浮沉”原理时，是这样导入的：

师：一块铁和一块木头放在水里会怎么样?

生：铁下沉，木头漂起来。

师：为什么?

生：铁重，木头轻。

师：针和轮船都是铁制的，一根针放在水里为什么会沉底，而一艘轮船却不会沉底?

生：(思考)……

请问，该教师的课堂导入最符合哪个教学原则?请依据该原则对上述案例加以分析。

31.结合实际论述教师在教学中如何运用讲授法。

32.谈谈你对教学过程中充分发挥教师主导作用与学生主体作用相统一的认识。

33.论述讨论法的含义、作用和要求。

34.案例分析：课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”。

请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。

35.论述上好一堂课的基本要求。

36.论述启发式教学原则的基本含义及贯彻该原则的要求。

37.简述教学过程的特点和基本阶段。

38.试论述，“班主任主导作用与学生主体作用相统一的教学规律”。

21.【答案】错误。以间接经验为主是教学活动的主要特点。一方面，学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径，学习间接经验，可以节省时间，提高效率;另一方面，学习间接经验也是由学生的特殊任务决定的，学生的主要任务是学习继承已有的认识成果，把人类的认识转化为个体的认知。

22.【答案】错误。教学和智育是两个相互关联又有区别的概念。智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。智育的实施除通过教学外，还有课外活动等。概括地说，教学和智育的关系是教育的途径和内容的关系。

23.【答案】错误。教学不光是指教师教的方法，还有学生学的方法。

24.【答案】正确。这个题目强调教师要因材施教，发挥学生主动性。(注：此题确实出题不妥，用口号代替规律，这是考题应该避免的，这句话属于典型的伪命题)

25.【答案】详见本章核心题型归纳。

26.【答案】详见本章核心题型归纳。

27.【答案】详见本章核心题型归纳。

28.【答案】详见本章核心题型归纳。

29.【答案】详见本章核心题型归纳。

30.【答案】详见本章核心题型归纳中关于启发性教学原则的论述。

31.【答案】详见本章核心题型归纳。

32.【答案】详见本章核心题型归纳。

33.【答案】详见本章核心题型归纳。

34.【答案】(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师主导和学生主体，这是根据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出来的。

贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础;另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解她一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮老师对她说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

35.【答案】详见本章核心题型归纳。

36.【答案】详见本章核心题型归纳。

37.【答案】详见本章核心题型归纳。

38.【答案】详见本章核心题型归纳。

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（责任编辑：xy）

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