特岗教师

第三章 教育与人的发展

1.“狼孩”事例说明了遗传素质为人的发展提供了(　　)。

A.方向性

B.可能性

C.现实性

D.多样化

2.“孟母三迁”反映了(　　)因素对人发展的影响。

A.教育

B.遗传

C.环境

D.社会活动

3.在人的发展关键期内施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展具有(　　)。

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.不均衡性

4.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的(　　)。

A.顺序性规律

B.互补性规律

C.不平衡性规律

D.个别差异性规律

5.“因材施教”是人的发展的(　　)对教育的要求。

A.顺序性

B.不平衡行

C.互补性

D.个别差异性

6.人的发展的互补性要求教育应该做到(　　)。

A.相互衔接

B.循序渐进

C.长善救失

D.教学相长

7.“拔苗助长”有违人的发展的(　　)特征。

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

8.在人的发展中起主导作用的因素是(　　)。

A.遗传素质

B.学校教育

C.主观能动性

D.自然环境

9.人的发展的直接动力是(　　)。

A.自然环境

B.物质环境

C.学校教育

D.主观能动性

10.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”所反映的影响人发展的因素是(　　)。

A.家庭教育

B.遗传素质

C.社会文化

D.传统习俗

11.下面表述中强调后天环境对人发展的影响的包括(　　)。

A.孟母三迁

B.蓬生麻中，不扶自直

C.恻隐之心，人皆有之

D.性相近，习相远

12.“教育万能论”的主张者是(　　)。

A.杜威

B.孟禄

C.卢梭

D.洛克

13.学校教育在人的身心发展中起主导和促进作用，是因为学校教育能(　　)

A.加速人的发展

B.提升人的价值

C.发掘人的潜能

D.健全让人的个性

14.教育在人的发展中发挥主导和促进作用的条件包括(　　)。

A.处理好教育与遗传、环境的关系

B.遵循人的发展规律

C.处理好严格要求与尊重的关系

D.处理好内外因关系

15.人的生理发展包括机体的正常发育和__________两个方面。

16.在各种人的发展动力理论中，__________ 理论强调教育的塑造功能。

17.在人的发展动力观方面主要有内发论、外铄论和__________ 。

18.人发展的顺序性规律要求教育工作者在教育教学过程中遵循__________ 原则。

19.__________ 为人的发展提供了生理基础与可能性。

20.遗传素质是人发展的 __________。

21.家庭教养的方式类型有过度保护型、过分干涉型、__________ 、和严厉惩罚型。

22.认为人的发展动力源自人自身的内在需求，身心发展顺序是由机体成熟机制决定的身心发展动力观是 __________。

23.__________ 是人的发展的物质前提或生理前提。

24.“逢生麻中，不扶而直”，这一说法表明了遗传因素对于人的发展的作用。

25.学校教育在人的发展过程中的作用必然是积极的而不是消极的。

26.研究表明：4-5岁儿童的视觉、听觉发展达到较高水平，因此应加强绘画、音乐方面的教育。

27.教育在人的发展过程中发挥的主导作用是无条件的。

28.学校教育在人的发展中起决定性作用。

29.人的发展的阶段性特征决定了教育必须因材施教。

30.人的发展的不平衡性要求教育要做到因材施教。

31.学校教育在人的发展中有哪些促进作用?

32.人身心发展的基本特征。

33.试析“环境决定论”的理论缺陷。

（责任编辑：xy）

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