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第一部分教育理论与实践

一、填空题

1.人本主义学习论

2.社会生产力 科学文化水平 学生身心发展规律

二、论述题

语文知识教学和语文能力训练之间的关系，应该是理论指导实践的关系，即语文知识指导听说读写训练。一方面，语文说到底是一种工具，学习的目的是要获得运用这种工具的能力，而不仅仅是形成一个知识结构。而且，知识可以传授，能力必须训练。所以，语文教学的主要活动必须是听说读写训练;另一方面，听说读写训练必须是科学的。没有理论指导的实践是盲目的实践，这已经为历史事实所证明。听说读写训练的理论是什么?就是语文知识。所以在语文教学中，科学理论指导下的实践训练，就是语文知识指导下的听说读写训练。迄今语文教材和语文教学建立不起科学的体系，听说读写训练长期处于无序或半无序的盲目或半盲目实践的状态中，语文教学改革长期不能取得根本性的突破，根本原因就是没有正确处理语文知识教学和语文能力训练之间的关系。

第二部分专业基础知识

一、积累运用

1.单项选择题

(1)D[解析]A项：“菁花(qīng)”应改为“菁华(jīng)”;B项：“吐蕃(fān)”应改为“吐蕃(bō)”;C项：“梵文(fán)”应改为“梵文(fàn)”。

(2)C[解析]A项：“分庭抗理”应为“分庭抗礼”;B项：“推心至腹”应为“推心置腹”;D项：“估名钓誉”应为“沽名钓誉”。

(3)A[解析]解这道题要分析各分句之间的关系：第一句，因果倒置;第二句，因果关系;第三句，并列关系。所以第一空要填“之所以”，排除B、D;很显然第三个空填“也”，因为此句与“在音乐理论中，有所谓‘音乐的语言”’是并列关系，排除表因果关系的“就”。故选A。

(4)B[解析]B项有语病，应在“成功”后加“与否”。

(5)B[解析]唇齿相依：比喻关系密切，互相依存。一挥而就：挥，指挥笔。形容才思敏

捷，写字、写文章、画画非常快。B项属于用错对象。格格不入：有抵触，不投合。林林总总：形容繁多。故选B项。

(6)C[解析]A项“获得了群众的好评如潮”句式杂糅，可改成“获得群众的好评”或“群众的好评如潮”;B项“群体、社会、他人”并列不当，概念交叉;D项“阐明了……张扬”动宾搭配不当，删掉“的张扬”。

(7)D[解析]这几句话讲了“鼎”的制造过程，根据制造过程的先后顺序不难找出答

案D。

(8)A[解析]“倒拔垂杨柳”这个故事出自于元末明初施耐庵的《水浒传》，讲的是花和

尚鲁智深的一段故事，鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死了郑屠后，弃职逃往他地。他先来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事，方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二三十个泼皮，他们常来菜目子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说又换了个新人，便来闹事，没想到鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深乘着酒性，先用手推了推，便脱下外套，右手向下，将腰胯一掀，竟然将碗口大的杨柳连根拔起，众泼皮个个惊得目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。

2.填空题

(1)郁乎苍苍 下有冲波逆折之回川

(2)焚百家之言 多于南亩之农夫

(3)法国

(4)《围城》

二、科技文阅读

1.(1)由颗粒很小的发光浮游生物所引起。(2)由海洋发光细茵所引起。(3)由海洋里躯

体较大的发光物所引起。

2.(1)“火花型海发光”的特点：由无数白色的、浅绿色的或浅红色的闪光组成，放出的光就像一束四溅的火花，如“火雨”跌落，一拨紧接一拨。(2)“弥漫型海发光”的特点：发光细菌大量存在时，海面就会出现一片乳白色的光辉。(3)“闪光型海发光”的特点：一亮一暗，反复循环，如同闪光灯似的。

3.(1)影响船舶的安全航行。(2)可以预报天气。(3)便于渔民在夜间捕鱼。

三、文言文阅读

1.D[解析]D项中的“动”是经常的意思。

2.D[解析]①表明魏德深管理属下有方，约束官吏;③表明魏德深治理有方和他的严

厉;故排除ABC，选D。

3.C[解析]“而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡”错误，文中说的是“自德深到县

任职以来，君实待在家中不敢出门。逃犯纷纷来自首。”

4.(1)与郡丞元宝藏结交很深，前前后后的县令县长，没有不受他指挥的。

(2)馆陶县境内的老百姓全都悲伤仍至于落泪，因此跟随着去(贵乡)安家的有几百户。

参考译文：

魏德深，本来是巨鹿人。祖父是魏冲，在周做过刑部大夫、建州刺史，于是就安家在弘农。父亲名为魏毗，做过郁林县令。

德深最初担任隋文帝的挽郎，后来做过冯翊书佐，武阳司户和书佐，因为才能卓著升任贵乡县令。为政清廉，不采用严厉的办法治理县政，但能使社会安定。正好赶上辽东作战，朝廷想出各种办法征税，派人来来往往责令各郡县缴纳。当时，朝纲废弛，法治紊乱，官吏贪赃贿赂成风，在任职的地方横征暴敛，老百姓都无从承受他们的命令。只有德深所在的贵乡县，贫富相通，不竭尽老百姓的全力，上面要求的都能供给，却没有惊扰百姓。当时盗贼群起，武阳等城大多被攻陷，唯独贵乡得以保全。郡丞元宝藏接受朝廷诏令追捕盗贼，经常进剿失败，每次都丢盔弃甲，军械丢得干干净净，于是就又从老百姓那里征集，动不动用军法处置百姓，像这样有好多次。临近的城池打造兵器，大家聚集在官府，官员轮翻督促指责，日夜喧哗，还是不能完成。而魏德深只是分别询问大家各自想承担哪方面的任务，让大家怎么方便怎么修造，官府安静了，就像什么也没发生一样。他只约束负责的官员，让他所修造的城池也无须超过别的县，而使百姓辛劳困苦。但是他的属下尽力办事，打造兵器的数量常常是各县中最好的。

很快他又调任馆陶县令，贵乡官员百姓听说这个消息后，互相谈论这件事，都感慨流泪，说不出话来。到了去任职那天，全城的人都去送他，哭号的声音在道路上不绝于耳。魏德深到了馆陶，全县的百姓都像见到他们的父母一样。有一叫赵君实的狡猾的员外郎，和郡丞元宝藏结交很深，前后任的县令没有不被赵君实左右的。自从魏德深到县任职以来，君实待在家中不敢出门。逃亡的人都回来了，像赶集一样。贵乡百姓冒着危险到城里请求魏德深留任，皇帝下诏准许了。馆陶的百姓又向郡守投诉，称贵乡的任命文书是假的。郡守不能决断。正好有持节使者韦霁、杜整等到了，两县的百姓拜见使者并诉讼，才判给贵乡。贵乡官员百姓挤满道路歌舞庆祝。而馆陶的全县人民都悲伤痛哭，因此跟随着(德深)去安家的有几百家之多。

元宝藏非常忌妒魏德深的才能，正好越王杨侗在郡中征兵，元宝藏就令魏德深带一千士兵去东都洛阳。不久元宝藏献出武阳归顺李密。德深所带领的士兵都是武阳人，怀念他们的亲人，就走出洛阳城门，朝向东方痛哭，然后又回洛阳了。有人对士兵们说：“李密的军队在金墉，距离这里仅二十多里地。你们一定要回去，又有谁能够阻挡呢?为什么要像这样痛苦。”士兵们都哭着说：“我们和魏大人一起来，不忍心丢下大人而逃走，并不是因为道路难走啊!”魏德深就像这样深得民心。后来他和敌人作战，牺牲在战场上，贵乡、馆陶的百姓至今仍然怀念魏德深。

四、古诗词赏析和古诗文默写

1.古诗词赏析

(1)①想当年，到而今。②借代。

(2)铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。

(3)由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的

隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅

心情。

2.古诗文默写

(1)是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子

(2)银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣

五、现代文阅读

1.(1)补充解释旅行中的印象;(2)为下文描写岳桦进行铺垫。

2.(1)①绝地中的桦为了生存而迸发出巨大的生命能量;②生存挣扎的代价是沉重的;③

生命的痛苦与希望同在。(转化深奥含蓄句的意思，注意联系段落和全文中心)

(2)①不幸的命运常常在毫无准备中降临;②桦的生命轨迹与生存环境因灾难而发生了根

本改变;③它们将面临新的挟择。

3.(1)它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境;(2)它

们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐;(3)它们性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强

壮烈。

4.(1)本文最后一段运用了拟人、比喻的修辞手法。

(2)①通过拟人的手法，可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象;②

通过比喻的手法，可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。

六、写作题

例文：

站在老屋的门口

一座低矮的小木房，只在屋顶披着一层灰色的瓦，时光侵蚀了老屋的门。而我徘徊在门口，想着那些平常小事。

先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口悠哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落了又起，起了又落。不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳，但摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了。

后来迁了新居，奶奶却执意要待在那所老房子里。她也不解释，只是如爷爷一样沉默地坐着，大家违拗不了她。但稍稍懂事的我当时想这老屋的门，承载了太多太多。放学回家，我喜欢伏在老屋门口的小板凳上写作业，一来那儿安静，二来也可与奶奶做伴。奶奶喜欢唠叨，唠叨那些我好奇的往事。偶尔也有三三两两的老婆婆们聚在老屋的门口，谈着那些谁会先入土的事情，平平常常的，如同拉家常一样。但我偶尔也会听到奶奶一个人埋怨，埋怨那个糟老头子去得太早。那时候不知是奶奶倚着门，还是门倚着奶奶。孤零零地，我噙着泪，听着她呜咽，却哭不出声。

时间久了，老屋也成了摇摇欲坠的危房。村里的人劝爸爸把屋拆了，我没同意，当然，爸爸也执意没有答应。记得他同我一起走到老屋那挂锁的门口，听他喃喃地说：“等我老了，还住在这屋里。”我想我是懂的：爷爷奶奶都在这里故去了，爸爸想必在这门口看到了他们的身影;而人近中年，也想到了自己的归宿。那时候，我天真地应了一句：“爸，等我老了，也住在这屋里。”爸没吱声，摸了摸那扇小木门，转身便走了。我想他是不愿在老屋的门口哭，怕爷爷奶奶瞧见了伤心。

而如今，我站在老屋的门口，不愿去推开它，因为怕触及那些尘封的往事。但有些事物，如同老屋的门，经历了太多太多，却依旧沉默无语。我不敢撩扰这一份岁月的无声与沧桑，但我想，今天与明天之间，也许也只隔着一扇门，我们都站在岁月的门口徘徊，追忆着那些过往的事与过往的人。

我站在老屋门口，想着那些平常小事。老屋的门，被岁月锁着。

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