出版资格

【导读】2013年出版资格考试将于10月13日举行，为帮助考生有效复习出版资格理论与实务考试，中大出版资格考试网整理了理论与实务相关辅导资料，希望对您通过考试有所帮助！

第五章 书刊校对

一、校对工作的基本制度、基本操作工序和一般操作模式。(涉及初级)

(一)校对工作的基本制度：《图书质量保障体系》规定：“坚持责任校对制度和‘三校一读’制度”，这是我国校对工作的基本制度，是任何书刊的校对都必须坚持的制度。”即，校样必须经过初校、二校、三校和通读检查。

(二)校对工作的基本操作工序：

(1)初校;(2)二校;(3)三校;(4)通读;(5)誊样;(6)核红(分校次间核红与付印清校核红两种);(7)文字技术整理;(8)对片。

(三)校对工作的一般操作模式：

(1)基本模式：初校→改版→核红+二校+誊校→改版→核红+三校+文字技术整理→改版→核红+通读+文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。

(2)分校模式：出版单位采用最多的操作模式：初校+二校+誊样+文字技术整理→改版→核红+三校+通读+文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。

(3)连校模式：初校+二校+三校+誊样+文字技术整理→改版→核红+通读+文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。(4)人机结合校对模式：一般可分带有纸质原稿的校对模式和无纸化校对模式两类。

二、校对人员的职责。

(一)各校次校对工作的职责：

(1)初校职责：依据原稿核对校样，完成校异同的各项任务，做到灭错率达到规定要求，兼顾校是非。

(2)二校职责：依据原稿核对校样，完成校异同的各项任务，消灭初校遗留的错误，并核对所改之处是否正确，兼顾是非。如果二校面对的是一校之后改版打印的二校样，二校次校对首先核红。

(3)三校职责：依据原稿核对校样，完成校异同的各项任务，继续消灭经初校、二校后遗留的错误，将校是非作为工作的重要内容。如果三校样是在二校之后改版打印的新校样，三校次校对应首先核红。通常还要对照正文为目录填写对应的页码。

(4)通读职责：校对过程中最后一道校次，脱离原稿阅读、检查校样(必要时核对原稿)，重点做好校是非工作，并兼顾校异同。通读时要消灭校对过程(包括誊样、校次间核红)中遗留的各种错误(包括格式差错、图表与注文不符等)，尤其注意隐性的政治性、思想性差错及科学文化上的知识性差错和似是而非的病句与其他语法错误，还要注意人名、地名、书刊名、组织机构名等的前后统一。

(二)责任校对的职责：责任校对应由具备中级或以上出版专业职业资格的专职校对人员担任，需对书刊的校对质量承担主要责任。责任校对必须根据《图书质量保障体系》的要求，认真履行下列职责：

(1)参与各校次校对;(2)检查校改质量;(3)负责文字技术整理;(4)通读付印样。

三、校对工作的管理。

(一)校对量化管理：保证书刊质量和生产运行，包括任务量化和质量量化。

(1)校对任务量化管理：又称定额管理，即给校对人员规定校对工作量定额。

(2)校对质量量化管理：即将校对质量进行量化。对不同规定“灭错率”或遗留差错率。最低标准为遗留差错率不超过万分之一，超过此限为不合格。

(二)社外校对管理：社外校对简称“外校”，指出版单位约请社外人员帮助进行校对工作。

(1)选用合适人才，建立素质较高、适合本出版单位业务范围需要、相对稳定的外校队伍。

(2)岗前培训，培养工作责任心和校对业务能力，考核符合要求的可安排校对任务。

(3)为外校人员配备必要的工具书，指导并要求正确使用。

(4)建立原稿与校样管理制度，收发原稿和校样及时登记，由双方经手人签字，明确责任。

(5)安排本出版单位高水平的专职校对人员检查、监督外校工作质量并记录，建立质量档案;发现问题，及时指出，给予指导。

(6)实行计件付酬和质量量化考核相结合的管理制度，主要按照外校人员在某一阶段完成工作的质量情况，定期评定等级，按质论价。对校对质量不能达标的人员要及时淘汰。

(7)以人为本，尊重外校人员，及时发放校对费，激发主动性和创造性。定期组织培训，交流工作经验，组织先进评选，给予精神和物质奖励。(8)优先考虑与专业校对机构合作，统一实施外校全程监控。

四、文字技术整理的作用、要求。

(一)文字技术整理的作用：文字技术整理是书刊校对工作的工序之一，也是责任校对制度中的一项重要内容。它在保证书刊编校质量方面具有重要的作用。

(1)弥补版式设计工作的疏漏;(2)改正排版造成的差错;3)保持多人校对时的体例统一。

(二)文字技术整理的要求：进行文字技术整理时，要先检查原稿和校样是否齐全，核对页码是否衔接，然后再从下列几个方面进行检查和整理。

(1)核对相关文字：1、核对主要标志文字;2、核对目录;3、核对书眉;4、检查序号5、检查呼应内容。

(2)检查版面格式：1、检查图文格式和位置;2、检查标题体系;3、检查图片、表格、公式;4、检查引文、注文;5、通观全部校样，检查版面。

(3)处理标题：应符合版式设计要求，包括占行、位置、字体、字号等。

(4)检查图片：(5)整理表格：

五、由电子原稿转换排版的方式。

(1)纸质原稿随附电子文件发排：大多数图书出版单位采用这种方式处理书稿。

(2)电子文件直接发排：多见于新闻单位，在书刊出版单位很少采用。

(3)电子文件先行转换格式：图书出版单位在某些特殊情况下，可考虑采用这种方式。

六、计算机排版校样的差错特征。

(1)作者原稿带入的差错：①文字输入引入的差错②图、表、公式中的差错③打印稿与电子文件不一致。

(2)排版人员文字输入差错：1、编码差错;2、击键错误;3、误读原稿;4、字母混淆;5、造字差错。

(3)排版人员排版操作差错：1、字体差错;2、转行不合要求;3、标题差错;4、文字中出现多余符号;5、插图、表格、公式差错;6、其他排版差错。

(4)改版操作差错：1、邻行、邻位错改;2、格式前对后错。

(5)计算机系统引起的差错：1、系统不兼容;2、简化字、繁体字转换差错;3、感染病毒导致出错。

七、计算机校对软件的优势、缺点和应用技术。

(一)计算机校对软件的优势：利用计算机校对软件处理原稿或排版文件类似于人工通读，通过对文稿进行语词分析，对差错作出提示标记，供人工判断处理。校对软件易学易用，即使不熟悉计算机的人，经过短时间的学习也能掌握。既可作为出版工作的辅助工具，用于对原稿或排版文件的通读检查，也可作为办公工具，用于对文稿差错检查。校对软件在识别中文语词差错方面具有优势。还具有校对速度快、开放性好、适应性强等优点。

(二)计算机校对软件的缺点：存在误报和漏报，在识别知识性差错方面存在不足。

(三)计算机校对软件的应用技术：

(1)人机结合校对的必要性：1、校对软件存在一定局限，不能完全代替人工校对，只能起辅助作用。2、人的智慧和灵活性虽超过计算机，但也存在不足，比如，校对人员可能会因身体疲劳、注意力分散、先入为主的思维定式及知识的局限等导致漏检或误判。

(2)计算机校对的使用环节和使用主体：可在编辑加工整理环节或校对环节使用，充分发挥其效能。

(3)校对软件应用性能提升：尽管计算机校对软件易学易用，但积累使用经验对改善校对效果作用显著。

八、人机结合的校对模式。

人机结合的校对模式有两种：

(一)带有纸质原稿的校对模式：适用于三种情况：

(1)将作者电子原稿打印成纸质稿进行编辑，并用电子原稿进行转换排版形成校样;

(2)先将作者提交的电子原稿进行排版格式转换，打印出格式已转换的原稿，经审定发稿后，再经改版形成校样;(3)作者提交手写纸质原稿，经审定发排后，利用排版软件输入、排版，形成电子排版文件并打印出校样。

(二)无纸化校对模式：编辑直接在计算机上对原稿进行加工整理，其间可利用计算机先对原稿进行一次校对和修改。完成编辑加工整理的原稿，经过规定程序的审核后，发到排版单位转换成电子排版文件，随后开始人机结合校对。无纸化校对模式相对于纸质原稿校对，具有以下特点：操作过程无纸化

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