人力资源管理师

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 41.以摸清情况，了解测评对象的优势和不足为目的的员工素质测评类型是(    )。

A．选拔性测评

B．考核性测评

C．开发性测评

D．诊断性测评

【答案】C

【解析】开发性测评是指以开发员工素质为目的的测评，这类测评主要是为了摸清情况，了解

测评对象在哪些方面有优势，在哪些方面存在不足，从而为测评对象指出努力方向，为组织提供开

发依据。A项，选拔性测评是指以选拔优秀员工为目的的测评；B项，考核性测评又称鉴定性测评，

是指以鉴定或验证某种素质是否具备以及具备的程度为日的的测评，它经常穿插在选拔性测评中；

D项，诊断性测评是以了解现状或查找根源为目的的测评，例如需求层次调查。

42.(    )的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。

A．一次量化

B．二次量化

C．模糊量化

D．类别量化

【答案】A

【解析】一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。例如，违纪次数、出勤频数、

身高、体重、产品数量等。一次量化的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素

质测评对象的实际特征，具有实质意义，因而也可称之为实质量化。B项，二次量化即指对素质测

评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式；C项，模糊量化要求把素

质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值；D项，类别量

化是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去，然后给每个类别赋予不同的数字。

43.员工素质测评体系的横向结构不包括(    )。

A．结构性要素

B．行为环境要素

C．测评指标要素

D．工作绩效要素

【答案】C

【解析】员工的素质是由多种要素耦合而成的。在员工素质测评体系的横向结构中，可以概括

为结构性要素、行为环境要素和工作绩效要素三个方面。这三个方面从静态和动态的角度，比较全

面地构成了员工素质测评要素体系的基本模式。

44.在素质能力测评中，最常使用的差异量数是(    )。

A．平均数    B．中位数

C．标准误    D．标准差

【答案】D

【解析】在素质能力测评中，最常使用的差异量数是标准差；最常使用的集中趋势量数有算术

平均数和中位数。

45.面试考官应提问一些应聘者一般有所准备的、比较熟悉的题目的面试实施阶段是(    )。

A．结束阶段  B．导入阶段

C．核心阶段  D．确认阶段

【答案】B

【解析】面试实施的每个阶段都有各自不同的任务，在不同、的阶段中，采用的面试题目类型

也有所不同。在导入阶段，面试考官应提问一些应聘者一般有所准备的、比较熟悉的题目，如让应

聘者介绍一下自己的经历、自己过去的工作等，以进一步缓解应聘者的紧张情绪，为进一步的面试

做准备。

46.面试考官根据面试阶段的感受对应聘者做出主观评价，这属于(    )。

A．第一印象  B．对比效应

C．晕轮效应  D．录用压力

【答案】A

【解析】第一印象也称为首因效应，即面试考官根据开始几分钟，甚至是面试前从资料（如笔试、个人简历等）中得到的印象对应聘者作出评价；对比效应即面试考官相对于前一个接受面试的应聘者来评价目前正在接受面试的应聘者的倾向；晕轮效应就是"以点带面"，从某一优点或缺陷出发去评价应聘者其他方面。录用压力即当上级对招聘结果有定额要求时，面试考官对应聘者的评价就会偏高，或由于招聘时间紧迫，为完成招聘任务，不得不加快速度，急于求成。

47.  "你怎么连这么简单的问题都不懂？"这个问题属于(    )。

A．压力性问题  B．知识性问题

C．思维性问题  D．经验性问题

【答案】A

【解析】压力性问题将应聘者置于一个充满压力的情境中，观察其反应，以对其情绪稳定性、

应变能力等进行考察。如"你好像不太适合我们这里的工作，你看呢？""你怎么连这么简单的问题都不懂？"等。

48.在员工招聘中通常使用的群体决策法，其特点不包括(    )。

A．决策人员的来源广泛  B．提高了决策的主动性

C．决策人员不是唯一的    D．运用了运筹学的原理

【答案】D

【解析】群体决策法是指在招聘活动中，组建决策团队，由具有不同背景的多个决策人员对应聘者进行评价和打分，最后综合各决策人员的评价意见，得出应聘者的最终评价结果的招聘决策方法。群体决策法的特点有：①决策人员的来源广泛；②决策人员不唯一，在一定程度上削弱了决策者的主观因素对决策结果的影响，提高了招聘决策的客观性；③群体决策法运用了运筹学群体决策法的原理，提高了招聘决策的科学性与有效性。

49.以下对无领小小组场地选定的表述不正确的是(    )。

A．座次安排无主次之分    B．考场布置要求庄重，使人产生压力感

C．桌子排成圆形或方形    D．环境要满足安静、宽敞、明亮等条件

【答案】B

【解析】无领导小组讨论的考场环境要满足安静、宽敞、明亮等条件。考场布置整体要求得体庄重、朴素大方，不能让人产生压力感。考桌一般排成圆形或方形，被测评者之间的距离应适合从事所欲完成的工作任务，相互之间彼此能看到，这样是为了便于讨论过程中彼此间的交流。座位的安排无主次之分，座位上依次标明1、2、3--，由被测评者在考前以抽签的方式决定座位顺序。

50.培训要争取的选用培训方法，独立的小型组织部门的培训宜采用(    )的培训方式。

A．分散

B．边实践边学习

C．集中

D．完全脱产学习

【答案】A

【解析】培训方式方法是实现员工培训规划各项目标的重要保障，它所要解决的是"船"或"桥"的问题。为了更好地达到培训的目的，需正确地选择适用的方式方法。如独立的小型组织部门的培训宜采用分散的培训方式；高层培训、管理培训、员工文化素质培训、某些基本技能培训宜采用集中的培训方式；专业技能培训应采用边实践边学习的方法。

51.在制定培训规划时，工作岗位说明的目标是(    )，

A．明确员工现有技能与理想状态之间的差距

B．收集有关新岗位和现在岗位要求的数据

C．明确培训的要求，预测培训的潜在困难

D．选择测评工具，明确评估指标和标准

【答案】B

【解析】培训规划的设计是一项既复杂又细致的工作。制定培训规划的步骤中，工作岗位说明的目标是收集有关新岗位和现在岗位要求的数据。方法是观察查阅有关报告文献。

52.  (    )不属于培训课程内容选择的基本要求。

A．价值性

B．相关性

C．有效性

D．普遍性

【答案】D

【解析】培训课程内容选择的基本要求包括：①相关性。培训课程内容要与企业生产经营实践活动结合在一起，自觉地去反映企业生产经营实践的要求，主动适应企业生产经营发展的趋势。②有效性。它是判断培训水平高低的一个重要标准。③价值性。培训课程的内容最终是为学员服务用的，如果它既满足学员的兴趣，又反映培训的需求，那么该内容就是有价值的。

53.培训的印刷材料中，岗位指南的作用不包括(    )。

A．节约培训成本

B．提高学习效果

C．明确培训目标

D．掌握操作规程

【答案】B

【解析】岗位指南在培训中具有以下作用：①迫使有关专家对理想的操作作出界定，进一步明确培训的目标；②有助于记忆在培训中学到的操作规程，也便于在以后工作中随时查阅；③有时可以代替培训或减少培训时间，节约成本。

54.不同层次的管理人员有不同的技能要求，对于中层管理人员而言，  (    )是最重要的。

A．专业技能

B．理念技能

C．人文技能

D．协调技能

【答案】C

【解析】专业技能是指对生产产品或提供服务的特定知识、程序和工具的理解和掌握；人文技能是指在组织中建立融洽人际关系并作为群体中的一员有效工作的能力；理念技能是指从整体把握组织目标、洞察组织与环境的相互关系的能力。对中层管理人员而言，人文技能是最重要的，占到其能力构成的42.4%。

55.在培训效果评估的层次体系中，第三级评估是(  )。

A．行为评估

B．学习评估

C．反应评估

D．结果评估

【答案】A

【解析】在培训效果评估的层次体系中，反应评估是第一级评估；学习评估是第二级评估；行为评估是第三级评估；结果评估是第四级评估。

56.对培训效果进行学习评估时，不宜采用的评估方法是(    )。

A．笔试法

B．心得报告

C．提问法

D．行为观察

【答案】D

57.培训的五大类成果中，  (    )的评估标准是工作态度、行为方式和对培训的满意度。

A．技能成果    B．认知成果

C．情感成果    D．绩效成果

【答案】C

58.在评估培训效果时，  (    )更适用于调查面广、以封闭式问题为主的调查。

A．访谈法    B．问卷调查法    C．观察法    D．电话调查法

【答案】B

【解析】问卷调查法与访谈法的原理相同、步骤相似，不同的是，问卷调查法更适用于调查面广、以封闭式问题为主的调查；访谈法更适用于调查面窄、以开放式问题为主的调查。与问卷调杳法、访谈法相似的方法还有电话调查法，又称电话访谈，是一种非面对面的访谈，它更适用于调查面广、封闭式问题和开放式问题并重的调查。

59.评价中心法属于(    )的绩效考评方法。

A．品质导向型    B．综合型    C．结果导向型    D．行为导向型

【答案】B

【解析】综合型的绩效考评方法主要有图解式评价量表法、合成考评法、日清日结法和评价中心法。

60.下列关于结构式叙述法说明不正确的是(    )

A．该方法简便易行

B．无需被考评者的参与

C．工作分析不到位

D．绩效考评标准不明确

【答案】B

【解析】结构式叙述法属于行为导向型主观考评的方法，它是采用一种预先设计的结构性的表格，由考评者按照各个项目的要求，以文字对员工的行为作出描述的考评方法。该方法简便易行，特别是要有被考评者的参与，使其正确性有所提高。但本方法由于受考评者的文字水平、实际参与考评的时问和精力的限制，使其可靠性和准确性大打折扣。

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（责任编辑：xy）