小学教师

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2013年教师资格《小学教育心理学》标准预测试卷(1) >> 在线测试 查看答案

单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分。共40分)
1、小学阶段是发展学生个性（　　）。
A．并不重要的时期
B．非常重要的奠基时期
C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期

2、 教育心理学研究的核心内容是（　　）。
A．学习过程
B．学习方法
C．学习内容
D．学习目标

3、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（　　）。
A．场独立型
B．场依存型
C．冲动型
D．沉思型

4、教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的（　　）阶段。
A．求生期
B．巩固期
C．更新期
D．成熟期

5、教育心理学家根据教师在不同时期关注的焦点问题的不同，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（　　）。
A．教学情境有关问题
B．自我生存有关问题
C．学生发展有关问题
D．自我实现有关问题

6、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（　　）。
A．教学程序
B．教学过程
C．教学事项
D．教学方法

7、人们对自己能否成功地从事某_成就行为的主观判断称为（　　）。
A．自我期待感
B．自我归因感
C．自我预期感
D．自我效能感

8、课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（　　）。
A．课堂规范
B．课堂气氛
C．课堂管理
D．课堂纪律

9、多元智能理论的提出者是（　　）。
A．斯皮尔曼
B．霍华德?加德纳
C．斯滕伯格
D．比奈

10、某语文老师在上课时，为了便于学生记忆，经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（　　）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．阅读理解策略

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2013年教师资格《小学教育心理学》标准预测试卷(1) >> 在线测试 查看答案11、研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动是（　　）。
A．统计法
B．实验法
C．调查法
D．访谈法

12、下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象？（　　）
A．举一反三
B．聪明过人
C．思维敏捷
D．物以类聚

13、变式是指（　　），使学生逐渐理解概念的真正含义。
A．本质特征、非本质特征都不变
B．变换非本质特征，本质特征不变
C．本质特征、非本质特征都变
D．变换本质特征，非本质特征不变

14、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（　　）。
A．连锁性感染
B．互相监督
C．互相帮助
D．遵守纪律

15、教育心理学作为一门独立的学科诞生于（　　）年。
A．1903
B．1904
C．1905
D．1906

16、学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（　　）。
A．具体迁移
B．一般迁移
C．水平迁移
D．垂直迁移

17、各科教学普遍采用的一种教学方法是（　　）。
A．讲解法
B．练习
C．演示法
D．课堂问答

18、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（　　）。
A．维持动机作用
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能

19、由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是（　　）。
A．想象的道德情感
B．情境的道德情感
C．直觉的道德情感
D．理性的道德情感

20、所谓的及时复习，应该是指（　　）。
A．在学习结束立刻复习
B．一周之后复习
C．考试前复习
D．当天复习 本文导航

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多项选择题(在每小题列出的几个备选项中至少有2个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共5小题，每小题2分，共10分)
21、做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（　　）。
A．面向全体学生原则
B．预防与发展相结合原则
C．尊重与理解学生原则
D．学生主体性原则
E．个别化对待原则

22、 根据学习动机与学习活动的关系来划分，动机可分为（　　）。
A．近景的直接性动机
B．高尚的动机
C．低级的动机
D．远景的间接性动机

23、对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有（　　）。
A．奥苏伯尔
B．班杜拉
C．安德森
D．加特纳
E．吉安

24、概念的结构包括（　　）。
A．概念名称
B．概念定义
C．概念应用
D．概念特征
E．概念实例

25、美国的韦克斯勒智力量表包括（　　）。
A．智高测评
B．学龄前智力量表(WPPIS)
C．儿童智力量表(WISC)
D．成人智力量表(WAIS)

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判断题(本大题共10小题。每小题2分。共20分)
26、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。（　　）

27、所谓复习，就是一遍遍地重复学习。

28、特殊迁移的范围往往比一般迁移广。

29、在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。（　　）

30、动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。（　　）

31、奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。（　　）

32、直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。

33、习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。（　　）

34、当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。

35、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（　　）

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简答题(本大题共5小题，每小题4分。共20分)
36、简述培养心智技能的有效措施。

37、简述个性的性格特征。

38、简述教师成长与发展的途径。

39、简述儿童多动症的主要表现及治疗方法。

40、运用头脑风暴训练法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些？

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41、在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。
问题：试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要？如果你是教师，如何处理为好？

（责任编辑：liushengbao）