中学教师

2018下半年中学教师资格考试教育教学知识与能力参考答案

一、单项选择题

1.B 解析：染於苍则苍，染於黄则黄”出处为《墨子?所染》，意思是“ (丝)染了青颜料就变成青色，染了黄颜料就变成黄色”，引申的意思是环境的熏陶、社会风气的感染，会对人的思想、品质产生重要的影响。因此体现的是环境决定论。

2.A. 解析：教育的相对独立性主要表现在：自身的历史继承性，与社会发展的不平衡性，与其他社会意识形式的平行性。而题干中体现出了教育与社会发展不完全同步，有自己的特点。

3.B 解析：夸美纽斯的《大教学论》中系统论述了班级授课制的思想，体现了泛智教育的思想，把一切知识教给一切人，体现了普及教育的思想。

4.C 解析：1905年，清朝末年，清政府实行“废科举，兴学制”的制度对更贱教育做出一些改变。

5.A 解析：巴班斯基的教学过程最优化理论，维果斯基的最近发展区，维果斯基的建构主义理论，瓦根舍因的范例教学理论。

6.D 解析：自我修养指导法是学生在教育者的帮助下，主动地进行自我学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的方法。

7.C 解析：学校体育具有基础性，健身性，竞争性，教育性，娱乐性等特点，与群众体育和竞技体育相比，更具有教育性与基础性的特点。

8.C 解析：由学校自主开发或选用的课程是校本课程，题干中的是侗察中学组织的，所以是校本课程。

9.B 解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。题干中新学期伊始，体现的是诊断性评价。

10.D 解析：学生的主体性调动的怎样，学习的效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。

11.A 解析：思想政治和其它学科教学是学校有目的、有计划、系统的对学生进行德育的基本途径。

12.B 解析:替代强化是指观察者因看到榜样的行为而受到强化。

13.A 解析：双趋冲突，从自己同时都很喜欢的两个事物中仅择其一的心理状态。题目当中;李哲同时喜欢足球赛和演唱会两个事物，但是只能选一个。

14.D 解析：发散思维，是指人们在解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

15.B 解析：韩波是中学生，属于埃里克森人格发展阶段的青年期(12-18岁)，心理危机是同一性对角色混乱。自我同一性，主要体现在职业定向、性别角色分化。

16.A 解析：两极性是每一种情绪和情感都找到与之对立的情绪情感。

17.C 解析：抑郁症的表现(1)情绪消极、悲观、颓废、淡漠、失去满足感和生活乐趣(2)消极的认识倾向(3)动机缺失、被动、缺失热情(4)躯体疲劳、失眠、食欲不振等。

18.A 解析：心境具有微弱、持续时间长和弥漫性的特点。题中，几天和近期体现了时间长，做什么都很愉快体现了弥漫性。

19.A解析：由具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验，属于直觉的道德体验。与动作性道德体验一致。

20.D 解析:教师操作能力是教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。

21.C 解析：仁慈专断型。

二、辨析题

22.教育对人的发展总是积极的。

这种说法是不正确的。教育的功能按照作用的方向，可以分为正向功能和负向功能。也就是说教育对人的影响有积极的，有消极的，并不总是积极的。所以题干的说法是不正确的。

23.总的来说，学校课程内容主要是由间接经验构成。

这种说法是正确的。学校教育中教给学生的经验是间接经验和直接经验相结合，以间接经验为主是教学活动的主要特点，学生学习间接经验以直接经验为基础，所以学校课程内容主要由间接经验构成。

24. 根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。

说法是错误的，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他把人的认知发展划分成顺序不变的四个阶段，分别是：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11-成人)。教育可以适当缩短每阶段的时间，但是不能实现阶段之间的跨越，因此，题中的说法是错误的。

25.学习材料的难度越大，越难以产生迁移。

该说法错误。一方面，奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，该迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。学习材料如果与学习者头脑中认知结构建立起一定的联系，是可以发生迁移的。另一方面，从迁移的角度说，学习材料如果具备科学、合理的逻辑关系，能体现出事物的各种内在联系，各材料的构成要素能整合成为具有内在联系的整体也是有利于学习迁移的。所以，学习材料难度越大，越难以产生迁移的说法是错误的。

三、简答题

26.简述教育的政治功能

(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才

(2)教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治经济制度

(3)教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

27.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。

(1)教师要保证教学的科学性;

(2)教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;

(3)教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;

(4)教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

28.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。

(1)口唇期(0到18个月) 在这一阶段口，唇，舌是动情区，这一阶段容易出现依赖和攻击性

(2)肛门区(18月到3岁) 这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格

(3)性器区(3岁到6岁)其性感区在生殖器，出现了性格分化，在这一阶段容易出现恋母情节和恋父情节

(4)潜伏期(6到12岁)在这一阶段。儿童的玩伴多为同性

(5)生殖期(青春期到成长) 这一阶段也叫两性期

29. 简述促进知识获得和保持的方法：

(1)明确记忆目的，增强学习的主动性

(2)理解学习材料的意义

(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解

(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料

(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

(6)重视复习方法，防止知识遗忘

(7)有效运用记忆术

(8)适当过度学习

四、材料分析题

30.参考答案：

材料中的老师在培养班集体的时候运用到了确定班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、组织形式多样的教育活动。

首先，目标是集体发展的方向和动力。在确定班集体的目标时，一般分为近期、中期、远期三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。材料中的“我”制定了近期目标是——搞好课堂纪律、抓好班级建设，中期目标——争取成为学校优秀班集体，远期目标——力求全面提高学习成绩和素质，这一系列目标的制定符合规律，有利于调动班级成员的积极性

其次，材料中建立了班集体的核心队伍。在培养班干部的时候，既要注意善于发现和培养积极分子，还要把对积极分子的使用和培养结合起来。材料中的生活委员常常自习课带头讲话，班主任虽然撤换掉她，但是仍然耐心教育她，帮助她改正自身的坏习惯，并在原班委的基础上，对班委进行了适当调整。

最后，班主任还组织了“学雷锋日”、“环保日”等一些列活动，在活动中让学生在教育活动的过程中逐步成长起来，尤其是针对后进生，老师也有意识在活动中进行转化。

此外，除了材料中提到的方法外，培养班集体的方法还包括：建立班集体的正常秩序以及培养正确的舆论和良好的班风。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的基本保证。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。

31、(1)马英是高一学生，处于中学阶段，中学生在生理上正处于发育阶段。这一时期的最大特点是：生理上变化巨大;智力迅速发展;中学生的情绪和情感的内容十分丰富，其形式也比较复杂，他们重感情、讲友谊，稳定性也在逐步提高，这一阶段的中学生开始对异性展现出一定的兴趣。

中学生这些身心的变化，集中地表现出这个阶段的四个特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。材料中马英同学属于不成熟向成熟阶段过渡时期。表现出对异性的情感，向老师倾诉，喜欢上班里的周勇同学，总是关注周勇的身影，看不到周勇就会觉得心神不定。但是又担心父母和老师发现，表现出一定的心理特点闭锁性，同时又担心自己的成绩下降，马英的问题是担心倾心异性被老师、同学或家长误解，自身要承受各方面的压力让自己变得倍感痛苦。受到感情方面的困扰，单恋周勇而又缺乏勇气向对方示爱，在学习、生活上魂不守舍，自信心受到重大打击。

(2)如果我是马英的班主任，我会对她进行正确的疏导。疏导性原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的马英出现了青春期的恋爱问题，班主任要进行正确的引导，要给学生讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，并且要注意不要对学生进行讽刺、挖苦、歧视，要以表扬、激励为主，坚持正面教育

另外还要告诉马英，这个年龄段对异性好感属于正常现象。中学生性心理的发展特点中包括：1.性意识出现，对异性充满好奇与爱慕。喜欢与异性交往，愿意相互接近，出现情感上相互吸引和爱慕。2.性情感的发展变化，由疏远异性阶段到接近异性阶段，材料中的马英就处于接近异性阶段，萌发出接近异性的要求和愿望，这属于正常现象。作为班主任，要特别注意这一时期的少男少女还不懂怎么跟异性相处。此时要提醒中学生，既要告诉他们对异性的兴趣出于自然，不必紧张和自责，又要鼓励他们把注意力转向学习知识、确立远大的人生目标，为将来的生活旅途积累资本。

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（责任编辑：中大编辑）

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