幼儿教师

观察法

在自然情境中有计划、有目的

真实自然，效度较高

观察资料的质量受到观

察者的能力及其他心理

因素的影响

谈话法

通过谈话的方式了解被

研究者对某个人、某件

事情、某种行为或现象

的看法和态度

适用于不同文化程度的

研究对象，有更高的回

收率和效率

谈话结果的可靠性受到

谈话者自身因素的限制

作品分析法

对研究对象专门活动的

作品进行分析研究

问卷法

通过由研究者根据研究

目的设计的一系列问题

构成调查表收集资料的

一种方法

不受时间和地点的限

制，能在短时问内获取

大量资料

问卷的编制比较困难；

难以排除某些主客观因

素的干扰

测验法

通过测验量表来研究儿

童心理发展规律的一种

方法

实验法

在控制的条件下系统地

操纵某些变量，来研究

这些变量对其他变量所

产生的影响

实验结果客观、准确、可

靠，便于进行定量分析

实验情境人为性较强，

实验结论难以推广到儿

童日常生活中去

影响因素1．遗传和生理成熟；2．环境和教育因素；3．主观因素

重要概念

1．转折期与危机期；2．敏感期或最佳期

本能动作(无条件反射)

1．吸吮反射；2．眨眼反射；3．怀抱反射；4．抓握反射；5．巴宾斯基反射；6．惊跳反射；7．击剑反射；8．迈步反射；9．游泳反射；10．巴布金反射；11．蜷缩反射

幼儿初期的心理特点

1．行为具有强烈的情绪性；2．爱模仿；3．思维仍带有直觉行动性

幼儿中期的心理特点

幼儿晚期的心理特点

1．更加活泼好动、爱玩、会玩；2．思维具体形象；3．开始接受任务；4．开始自己组织游戏

1．好学、好问；2．抽象概括能力开始发展；3．个性初具雏形；4．开始掌握认知方法

学前儿童心理发展的

基本趋势

1．从简单到复杂；2．从具体到抽象；3．从被动到主动；4．从零乱到成体系，对事

物的态度由不稳定到稳定