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2019下半年中学教师资格证考试《教育知识与能力》精讲试题10

1.在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程叫作()

A.个体身心发展

B.个体身心变化

C.个体身心素质

D.个体发展变化

答案： A

解析： 题干描述的是个体身心发展的概念。

2.文献检索中，按时间范围、以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新的顺序查找的方法是()

A.顺查法

B.逆查法

C.引文查找法

D.综合查找法

答案： A

解析： 题干描述的是顺查法的概念。

33.下列哪项表述是错误的()

A.德育影响着受教育者的发展方向和性质

B.智育为人的发展提供动力

C.体育以改善身体素质为基本任务

D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣

答案： B

解析： 德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育则为其他各育的实施提供了认识基础。

4.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是()

A.癸卯学制

B.壬子学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

答案： D

解析： “壬子癸丑学制”是我国第一个具有资本主义性质的学制。

5.下列人物中持多因素相互作用论的是()

A.孟子

B.华生

C.洛克

D.马克思

答案： D

解析： 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟的机制等)与外部环境(如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等)，即多种因素在个体活动中相互作用的结果。

6.下列说法正确的是()

A.在阶级社会里，教育被打上了阶级的烙印，所以阶级性是教育的本质属性

B.学校教育就是文化教育

C.提出“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是夸美纽斯

D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素

答案： C

解析： 教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动;学校教育与文化教育不能画等号;构成教育活动的基本要素主要有教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。

7.教育无目的论的代表人物是()

A.赫尔巴特

B.斯宾塞

C.杜威

D.孔德

答案： C

解析： 杜威持“教育无目的论”。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。

8.学校教育制度的三个基本要素不包括()

A.学校的类型

B.学校的结构

C.学校的级别

D.学校的资源

答案： D

解析： 学校教育制度由三个基本要素构成：学校的类型、学校的级别、学校的结构。

9.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是()

A.癸卯学制

B.壬寅学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案： D

解析： 1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，一直沿用到全国解放初期。

10.“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话体现了()的观点。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.教师中心论

答案： A

解析： 题干描述的是个人本位论者马利坦的观点。

11.下列关于我国古代教育家的教育思想说法错误的是()

A.孟子认为教育的目的在于“明人伦”

B.墨翟注重实用技术的传习

C.老子主张教循自然原则

D.荀子提出了“性善论”

答案： D

解析： 孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。与孟子相反，荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。

12.孔子的教育思想主要体现在()一书中。

A.《论语》

B.《礼记》

C.《师说》

D.《学记》

答案： A

解析： 孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在《论语》一书中。

13.“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入()

A.前制度化教育阶段

B.制度化教育阶段

C.非制度化教育阶段

D.学校教育萌芽阶段

答案： A

解析： 前制度化教育的教育实体具有以下特点：(1)教育主体确定;(2)教育的对象相对稳定;(3)形成系列的文化传播活动;(4)有相对稳定的活动场所和设施等;(5)由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。

14.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。中，“圣人”是先知先觉者，无需教育;而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于()

A.环境决定论

B.教育主导论

C.遗传决定论

D.外因决定论

答案： C

解析： 根据题干的描述可知，董仲舒的观点夸大了遗传的作用，属于遗传决定论。

15.人对环境影响的接受是一个()

A.积极的过程

B.能动的过程

C.被动的过程

D.主动的过程

答案： B

解析： 人对环境的反应是能动的。

16.人的发展总是受到社会的制约，这意味着()

A.教育要坚持社会本位的价值取向

B.教育要充分考虑社会发展的需要

C.教育目的的确定不应从个人出发

D.教育要为社会生活做准备

答案： B

解析： 教育目的的制定既要满足人的发展需求，又要考虑社会发展的需要。

17.以下不属于原始社会教育特征的是()

A.非独立性

B.自发性

C.道统性

D.全民性

答案： C

解析： 道统性是古代社会教育的特征，是指天道、神道、人道往往合而为一，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。

18.马克思主义者认为，教育是一种()

A.自然现象

B.社会现象

C.心理现象

D.生理现象

答案： B

解析： 马克思主义者认为教育是培养人的社会实践活动，它是一种社会现象。

19.“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”下列关于这段著名言论的提出者的观点正确的是()

A.提出了“白板说”

B.批判绅士教育论

C.认为人的观念是生来就有的

D.著有《爱弥儿》一书

答案： A

解析： 这段著名的言论出自洛克，他反对天赋观念，提出了“白板说”;他认为教育的目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”;他的代表作是《教育漫话》。《爱弥儿》是卢梭的代表作。因此，B、C、D项的说法是不正确的。

20.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育()

A.正向功能

B.负向功能

C.社会发展功能

D.隐性功能

答案： B

解析： 教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。

21.春秋战国时期，()的兴起，冲破了“学在官府”的限制。

A.书院

B.私学

C.寺院

D.玄学

答案： B

解析： 春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，使教育对象由贵族扩大到平民。

22.否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是()

A.教育万能论

B.教育无用论

C.教育无目的论

D.教育个人本位论

答案： B

解析： “教育无用论”是一种抹杀教育在人的发展中的作用的观点，认为教育对人的发展无能为力。

23.“万般皆下品，唯有读书高”表明了封建社会的教育具有()

A.等级性

B.专制性

C.刻板性

D.象征性

答案： A

解析： “万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会里读书人的地位高，体现了等级性。

24.中世纪的西欧，教会教育的教育内容是()

A.神学

B.骑士七技

C.三科

D.七艺

答案： D

解析： 教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”(文法、修辞、辩证法)和“四学”(算术、几何、天文、音乐)。骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”。

25.苏联教育家苏霍姆林斯基是()教育思想的代表人物。

A.个性全面和谐发展

B.实用主义

C.人本化

D.终身教育

答案： A

解析： 苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

26.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是()

A.藏息相辅

B.启发诱导

C.教学相长

D.长善救失

答案： C

解析： 题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。

27.19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是()

A.文化教育学

B.实验教育学

C.实用主义教育

D.制度教育学

答案： B

解析： 实验教育学重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。

28.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.洛克

D.杜威

答案： A

解析： 赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

29.心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是()

A.道德内化

B.知识内化

C.行为内化

D.智力内化

答案： C

解析： 常见的心理内化形式包括道德内化、知识内化和智力内化。

30.许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。

A.教育

B.环境

C.个体主观能动性

D.遗传素质

答案： D

解析： “狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。

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