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2019下半年教师资格国考《中学教育知识与能力》笔试试题

2019年下半年国考教师资格证考试中学科二

(科目代码：302)

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是( )

A.《学记》

B.《论语》

C.《大学》

D.《中庸》

【答案】A

【考点】第一章教育基础知识和基本原理——第二节教育学的产生及其发展——我国的教育思想——《学记》

【解析】《学记》是中国教育史上和世界教育史上一部最早最完整的论述教育教学问题的专著，因此被称为“教育学的雏形”。故本题答案选择A。

B项《论语》C项《大学》D《中庸》都为儒家著作，与《孟子》并称“四书”

2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响? ( )

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体活动

【答案】B

【考点】第一章教育基础知识和基本原理——第一节教育的产生及其发展——教育规律——教育与个人的发展——影响个体身心发展的因素——环境

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反应的是环境对个体身心发展的影响。遗传是个体身心发展的前提条件和物质基础，环境将遗传的可能性变为现实，学校教育起主导作用，个体主观能动性起决定作用。

3.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。这主要反映了下列哪一因素对教育的影响? ( )

A.政治制度

B.经济制度

C.人口变化

D.文化传统

【答案】C

【考点】第一章教育基础知识和基本原理——第一节教育的产生及其发展——教育规律——教育与社会的发展——教育与人口

【解析】人口的年龄结构影响教育结构的比例、教育的分配、教育需求和学校类别以及学校布局，故本题正确答案为C

A选项B选项政治经济制度决定教育的领导权、决定受教育的权利、决定教育目的的性质

C选项文化影响教育目的的确立、影响教育内容的选择、影响教学方法的使用

4.2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是( )

A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务

B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务

C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务

D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务

【答案】B

【考点】第一章教育基础知识和基本原理——第一节教育的产生及其发展——教育目的——《中华人民共和国教育法》

【解析】教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务

5.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征? ( )

A.继承性

B.等级性

C.历史性

D.民族性

【答案】B

【考点】第一章教育基础知识和基本原理——第一节教育的产生及其发展——古代社会的教育特征——等级性

【解析】封建时期的教育具有鲜明的等级性、专制性和保守性，题目中不同级别官员的子孙进入不同的学校体现的是等级性，故本题正确答案为B

A项继承性指不同时期的教育都前后相继

C项历史性指不同时期的教育有其不同的历史形态

D项民族性是指教育都在具体的民族或国家中进行

6.我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于( )

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程

【答案】A

【考点】第二章中学课程——第二节课程类型——学科课程

【解析】学科课程是按照知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程都属于学科课程。故本题答案选择A。

B项活动课程是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。又称经验课程。

C项综合课程是组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

D项融合课程指是指把有内在联系的学科内容融合在一起而形成一门新的学科，与相关课程不同，合并后原来的科目不再单独存在。

7.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行( )

A.国家一级管理

B.国家、地方二级管理

C.国家、地方、学校三级管理

D.国家、地方、学校、教研室四级管理

【答案】C

【考点】第一章中学课程——第六节基础教育课程改革——三级课程管理体制

【解析】2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行国家、地方、学校三级管理。三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用;学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。故本题正确答案为C。

8.近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是( )

A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主

B.以理论教学为主还是以实践教学为主

C.以学科教学为主还是以活动教学为主

D.以传授知识为主还是以培养能力为主

【答案】D

【考点】第三章中学教学——第二节教学过程——教学过程的一般规律——掌握知识与发展智力相统一的规律

【解析】形式教育论，只注重思维能力(智力)。实质教育论，只注重传授知识。形式教育论和实质教育论的论争就是以传授知识为主还是以培养能力为主。故本题正确答案为D

9.班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长。王老师的这种评价方式属于( )

A.形成性评价

B.终结性评价

C.诊断性评价

D.标准性评价

【答案】A

【考点】第三章中学教学——第六节教学评价——形成性评价

【解析】形成性评价是在教学过程中进行评价，促进学生的学习、强化学生的学习，给教师提供反馈，改进和完善教学。王老师在对学生评价过程中记录学习、品德等属于形成性评价。故本题正确答案选择A。

B选项终结性评价是评定学生的学习水平，为制定新的教学目标提供依据。

C选项诊断性评价检查学生的学习准备程度、决定对学生的适当安置，辨别造成学生学习困难的原因

10.某中学在“每月一星”的活动中，将表现好、进步快的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，并号召大家向他们学习。这种做法体现出的德育方法是( )

A.说服教育

B.情感陶治

C.实际锻炼

D.榜样示范

【答案】D

【考点】第五章中学德育——第三节中学德育——德育方法——榜样示范法

【解析】榜样示范法是榜样示范法是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。某中学在将表现好、进步快的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，并号召大家向他们学习是榜样示范法。故本题答案选择D

A选项说服教育法是说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是对学生进行德育的基本方法。

B选项情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

C选项实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。

11.“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育过程规律?( )

A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程

C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

【答案】A

【考点】第三章中学德育——第三节中学德育——德育过程——德育过程规律——德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

【解析】“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”反映德育过程是多端的对学生进行知、情、意、行的培养过程。故本题正确答案为A。

B选项德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。

C德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程选项活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。

D选项德育是一个无止境的认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养。

12.课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引这种注意属于( )

A.无意注意

B.无意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

【答案】A

【考点】第四章中学生心理——第一节中学生的学习心理——认知过程——注意——无意注意

【解析】无意注意也称不随意注意.是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意。同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引是无意注意，故本题正确答案选择A。

C选项有意注意也称随意注意，是指有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。它是一种积极、主动的注意形式。

D选项有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指事前有预定目的但不需意志努力的注意，是在有意注意得基础上发展起来的。

13.晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于( )

A.稳定的内部归因

B.稳定的外部归因

C.可控的内部归因

D.可控的外部归因

【答案】C

【考点】第四章中学生心理——第一节中学生的学习心理——学习动机——韦纳成败归因理论——努力

【解析】根据韦纳的成败归因理论，努力是可控的内部归因

A选项能力是稳定的内部归因

B选项任务难度是稳定的外部归因

14.根据耶克斯一多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利? ( )

A.中等偏下水平

B.中等水平

C.中等偏上水平

D.高水平

【答案】A

【考点】第四章中学生心理——第一节中学生的学习心理——学习动机——耶克斯-多德森定律

【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机水平与行为效果呈倒U型曲线。动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关。在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成，中等偏下的动机最为有利，故本题正确答案选A。

15.林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式。这表明他的哪种记忆好? ( )

A.形象记忆

B.情绪记忆

C.逻辑记忆

D.动作记忆

【答案】C

【考点】第四章中学生心理——第一节中学生的学习心理——认知过程——记忆——逻辑记忆

【解析】逻辑记忆又叫语义记忆，是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。故本题正确答案为C。

A选项形象记忆以感知过的事物的具体形象为内容的记忆

B选项情绪记忆以体验过去的情绪或情感为内容的记忆

D选项动作记忆是以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆

16.张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则，根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于哪一阶段? ( )

A.社会契约

B.相对功利

C.遵守法规

D.普遍伦理

【答案】D

【考点】第五章中学德育——第二节道德发展阶段理论——科尔伯格道德发展阶段理论——普遍伦理阶段

【解析】能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质属于普遍伦理阶段。

A选项社会契约阶段将法律看作可以修改的契约

B选项相对功利阶段判断标准为是否利己

C选项遵守法规阶段强调严格遵守法律、社会习俗

17.韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老师描述的这些心理特征属于( )

A.能力

B.性格

C.气质

D.情绪

【答案】B

【考点】第四章中学生心理——第二节中学生的发展心理——性格

【解析】性格是一种十分复杂的心理现象。它包含着各个侧面，具有各种不同的性格特征。性格的结构可分为态度特征、认知特征、情绪特征和意志特征四个方面。勤奋努力，细致严谨，诚实可信这些心理特征属于性格。

A选项气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。包括胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。

D选项情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人对待认知内容的特殊态度。包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。

18.刚进入高一，赵峰就总想“我考不上大学该怎么办”。他明知离高考还远着呢，这么早想这个事根本没必要，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。他的主要心理问题是( )

A.强迫观念

B.强迫行为

C.恐惧观念

D.恐惧行为

【答案】A

【考点】第四章中学生心理——第三节中学生的心理辅导——中学生常见的心理健康问题

【解析】强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。强迫观念是身不由己的思考。故本题正确答案为A

恐惧症强迫症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。

19.谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已;会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点( )

A.两极性

B.不平衡性

C.阶段性

D.爆发性

【答案】A

【考点】第四章中学生心理——第二节中学生的发展心理——情感与情绪——情绪——情绪的特点

【解析】谢晶一会儿兴奋不已，一会极度苦恼说明情绪具有两极性，故本题正确答案为A。

20.根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注( )

A.生存

B.情境

C.未来

D.学生

【答案】D

【考点】第六章中学班级管理与教师心理——第七节教师心理——教师发展阶段——关注学生

【解析】根据教师发展阶段理论，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

选项A处于关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，关注人际关系

选项B处于关注情景阶段的老师，关注的是教学效果

21.王建在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评,而是表扬认真听讲的冯军。王建看了看冯军,也开始认真听讲了。该老师使用的课堂处理方法是( )

A.直接干预

B.替代强化

C.团体警觉

D.处理转换

【答案】B

【考点】第四章中学生心理——第一节中学生的学习心理——学习的基本理论——行为主义学习理论——班杜拉的社会学习理论——替代强化

【解析】根据班杜拉社会学习理论替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。题目中老师通过表扬冯军达到教育王建的目的，是替代强化。

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