中学教师

单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1.我国封建社会官学的最显著特点是(　　)。

A.封闭性 B.垄断性 C.等级性 D.阶级性

2.对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意(　　)。

A.有意安排各种困难，培养其克服困难的精神 B.培养其压制情绪冲动的能力 C.培养其当机立断的性格 D.保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们

3.认为动物界也有教育，且把教育看作生物学的过程的观点是(　　)。

A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说

4.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家(　　)。

A.洛克 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威

5.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的(　　)特点。

A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性

6.教育心理学研究的核心内容是(　　)。

A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程

7.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”反映了(　　)对人的发展起影响作用。

A.教育 B.环境 C.遗传 D.主观努力

8.认知结构迁移理论的提出者是(　　)。

A.桑代克 B.贾德 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳

9.西方教育史上，首次提倡“从做中学”的是(　　)。

A.布鲁纳 B.康德 C.杜威 D.卢梭

10.迁移的实质是(　　)过程。

A.新旧经验的整合 B.新旧知识的同化 C.新旧知识的顺应 D.新旧经验的重组

11.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是(　　)。

A.形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论

12.吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣，这种现象属于(　　)。

A.感觉后象 B.感觉对比 C.感觉适应 D.联觉

13.做好班主任工作的前提和基础是(　　)。

A.组织和培养班集体 B.全面了解学生 C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作

14.注意的两个基本特点是(　　)。

A.指向性和选择性 B.集中性和紧张性 C.指向性和集中性 D.都不是

15.1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了(　　)，这是近代最早的一部教育学著作。

A.《大教学论》 B.《学记》 C.《普通教育学》 D.《教育论》

16.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要(　　)。

A.坚持教师为中心 B.因材施教 C.坚持教材为中心 D.实施标准化考试

17.“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种(　　)。

A.再认 B.有意再现 C.直接再现 D.间接再现

18.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题将教师的成长划分为三个阶段，下面不属于教师的成长阶段的是(　　)。

A.关注生存阶段 B.关注自我阶段 C.关注情境阶段 D.关注学生阶段

19.班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是(　　)。

A.谈话法 B.观察法 C.作品分析法 D.调查法

20.被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是(　　)。

A.因材施教 B.遵循自然 C.教学做合一 D.官能训练

21.在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是(　　)。

A.努力 B.能力 C.任务难度 D.运气

答案及解析

1.C【解析】封建社会最大的特点是封建等级性，反映在教育中，官学的显著特点就是等级性。

2.D【解析】抑郁质的学生情绪体验深刻，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们，并对其进行积极引导。

3.C【解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。专家点拨关于教育起源问题的回答，历来存在分歧，也形成了多种观点，主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。考生在复习时要牢记各教育起源说的代表人物和理论观点。

4.B【解析】把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

5.A【解析】教师的示范性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。由于学生具有向师性、模仿性、可塑性的特点，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。“以身立教”“为人师表”正是体现了这一特点。

6.D【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移及不同种类学习的特点等。

7.B【解析】题干中这句话的意思是：蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直;白色的细沙混在黑土中，也会随之一起变黑。“蓬生麻中，不扶自直”比喻生活在好的环境里，得到健康成长;“白沙在涅，与之俱黑”比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。由此可见，这句话反映了环境对人的发展起影响作用。专家点拨外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人的发展起着很大的制约作用。本题的作答关键是了解题干中这句话的意思。

8.C【解析】认知结构迁移理论是奥苏伯尔在1977年提出的，基本观点是，任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，也就是说，有意义的学习中一定有迁移。

9.C【解析】“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”

10.A【解析】新旧经验的整合过程是迁移的实质。个体在学习过程中习得的经验不仅对以后经验的获得产生影响，而且对先前获得的、已储存在大脑中的经验也会产生影响。不断获得的新经验与原有经验相互作用，使之概括化、系统化，形成一个整合的心理结构，并不断发展，从而稳定地调节人的行为。

11.B【解析】形式教育论者是一种强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授的理论。而实质教育论是欧洲18—19世纪对立于形式教育而出现的一种教育学说，它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，它是一种强调知识传授而忽视能力培养的理论。专家点拨在备考复习时，考生需要牢记一些教育学说所提倡的理论并避免混淆。本题中的形式教育论和实质教育论属于对立的教育学说，二者都有片面性，都把掌握知识与发展能力人为地割裂开来。在教学中.只有将二者有机地结合起来，才能提高教学质量。

12.B【解析】感觉对比是指两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象，包括同时对比和继时对比，本题中所说的属于继时对比。

13.B【解析】做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，只有这样，班主任才能根据学生身心发展的规律与特点制定教学目标，确定教学内容，才能促进学生有效地提高学习能力。

14.C【解析】注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指心理活动选择某一事物为对象而忽略其他事物;注意的集中性是指当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注。指向性和集中性是密切相关的，在全神贯注地注意某一事物时，人的意识指向范围也大大缩小。专家点拨涉及注意的知识点较多，主要包括注意的含义、特点、种类，注意的品质及影响因素等。其中，注意的品质及影响因素是重点。

15.A【解析】1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。

16.B【解析】因材施教是根据学生身心发展的不同而进行教育的方式，是由学生间的个体差异决定的。

17.D【解析】间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，“称名忆旧容”，这是通过名字间接再现旧面孔。

18.B【解析】福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。专家点拨教师成长的阶段在考试中的考查频率较高，通常以单项选择题、辨析题和简答题的形式出现。考生在复习时，要了解教师在这三个阶段中的不同表现。

19.B【解析】观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。

20.C【解析】陶行知的教、学、做合一的主张和“小先生制”等教育思想深入人心，指导着人们的教育实践，被人们所熟知。

21.B【解析】努力、能力来源于内部，属于内部因素，努力不稳定且可控，能力稳定且不可控;任务难度、运气属于外部因素，不可控。专家点拨美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。如果将此三维度和六因素结合起来，就可组成归因模式。考生在复习时，可以结合表格进行理解和记忆。

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