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2017年四川省上半年教师公开招聘考试真题试卷

发表时间:2018/7/4 16:12:32 来源:互联网 点击关注微信:关注中大网校微信
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2017年四川省上半年教师公开招聘考试真题试卷

(总分100分时间120分钟)

一、判断题(判断下列各题的正误,并在题后括号内打“√”或“×”。本大题共27小题,每小题1分,共27分)

1.一个国家的生产力水平决定着教育的领导权。( )

【答案】×

【解析】社会政治经济制度决定着教育的领导权。

2.“建国君民,教学为先”这句话反映了教育与文化的关系。( )

【答案】×

【解析】题干的描述反映了教育与政治的关系。

3.课程标准是教材编写的依据,教材是课程标准最主要的载体。( )

【答案】×

【解析】题干的描述反映了教育与政治的关系。

4.学生不按教师要求的方法和步骤完成作业,这是一种失德行为。( )

【答案】×

【解析】纯粹的学习事务属于“非道德领域”,不能以善恶标准对待纯粹的学习事件。因此,学生不按教师要求的方法和步骤完成作业,这种过失算不上“失德”。

5.在幼儿园教学中,为了体现“幼儿为本”的教育理念,教师应该主动为幼儿选择游戏和课程。( )

【答案】×

【解析】《幼儿园教师专业标准(试行)》中“幼儿为本”的基本理念指出,尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。教师应该发挥幼儿的主动性,而不是主动为幼儿选择游戏和课程。

6.任何教堂策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,制约着师生的教学行为。(易错)( )

【答案】√

【解析】教学策略的指向性表现在:教学策略的产生是为了解决现实的教学问题,掌握特定的教学内容,达到预定的教学目标,收到预期的教学效果。任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为。

7.从总体来看,人的发展是一个“给定”与“自我选择”‘自我建构”相互作用、相互转化的过程。( )

【答案】√

【解析】从总体上看,人的发展十分复杂,是一个生活与生长并进的过程,是一个“给定”与“自我选择一·自我建构”相互作用、相互转化的过程,是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程,它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连续又较稳定的发展变化。

8.任何教学活动都会受到一定价值观的制约,体现出一种价值的指引性。( )

【答案】√

【解析】教学的教育性主要体现为一种价值指引性,表现为教学总会受到一定价值观的影啊和制约。

9.新课改后小组合作学习成为了中小学最基本的教学组织形式。( )

【答案】×

【解析】近代以来,班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式。小组合作学习是新探索的教学组织形式之一,不是中小学最基本的教学组织形式。

10.学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事,都充满了进行道德教肓的可能性。( )

【答案】√

【解析】我国学校德育途径是广泛多样的,其中基本途径是思想品德课(思想政治课)与其他学科教学。此外,学校的思想工作、管理工作、辅助性服务工作等,这些工作也是学校德育不容忽视的渠道。总之,学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事,都充满了进行道德教育的可能性。

11.对童年期的学生来说,在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识,在教学方法上多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。( )

【答案】×

【解析】题干的描述体现了教育要适应学生身心发展的阶段性规律。

12.人本主义认为,心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由地实现他自己的潜能,成为功能完善者。( )

【答案】√

【解析】罗杰斯认为,心理治疗的目的就在于帮助病人或患者创造一种有关他自己的更好的概念,使他能自由地实现他的自我,即实现他自己的潜能,成为功能完善者

13.针对学生个别差星而采用的适应性教学,其追求的是维持学生学业上的平等。(常考)( )

【答案】×

【解析】适应性教学是针对学生的个别差异而存在的。适应性教学以有效促进学生的学习为目的。当它有效地适应并促进了不同学生的学习以后,学习者之间的个别差异可能会缩小,也可能会增大。适应性教学应将其重点放在如何及是否有效促进学生的学习上.关注学生从这种教学中取得多大的进步,而不应一味地追求让所有学生达到同样的水平。

14.按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释,整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。( )

【答案】√

【解析】现代认知心理学认为,陈述性知识的学习涉及学习者在感觉记忆、工作记忆、长时记忆这三种结构之间和之内进行的一系列认知操作或认知过程,这些过程具体包括选择、整合、组织、精加工等。其中,整合过程是指个体在工作记忆中将新的陈述性知识与原有的陈述性知识联系起来的过程。简单地说,就是学习者在新旧知识之间建立联系。

15.按照科尔伯格的道德发展阶段论,教儿童道德先要教他们遵守规范,养成良好的行为习惯( )

【答案】√

【解析】科尔伯格的道德发展阶段论的教育含义是,道德认知发展要遵循从他律到自律原则以及循序渐进原则。据这两条原则,教儿童道德先要教他们遵守规范,养成良好的行为习惯。

16.心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生( )

【答案】×

【解析】心理健康教育要面向所有学生,全体学生都是心理健康教育的对象和参与者。

17.通过对原则的演绎、推广和应用,而确认某些特殊事例隶属于该原则之内。这种学习即是奥苏贝尔提出的上位学习( )

【答案】×

【解析】根据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁移。经由原则的演绎、推广和应用,而确认某特殊事例隶属于该原则之内的学习属于垂直迁移中自上而下的迁移,类似奥苏贝尔说的下位学习。

18.在人际交往中关注他人的言行举止,并能够根据不同的情境调整自己言行的认知类型属于场依存型( )

【答案】√

【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准;其行为常以社会为定同,社会敏感性强,爱好社交活动。

19.维果茨基认为,儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展( )

【答案】×

【解析】维果茨基认为,个体的认知发展是在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化。儿童的认知发展主要是高级心理机能的发展。

20.概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。( )

【答案】×

【解析】相同要素说认为,迁移是非常具体的、有条件的,需要有共同的要素。两种情境中的刺激相似,反应也相似时,迁移才会发生。两种情境中相同要素越多,迁移的量也就越大。而概括化理论的主要观点是,一个人只要对自己的经验进行了概括,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

21.人格的健康发展是智力发展的前提( )

【答案】×

【解析】智力发展的影响因素有遗传因素和环境因素两种,其中遗传因素是智力发展的自然前提。

22.学生在课堂中以学习间接经验为志,在课外以学习直接经验为主。(常考)

【答案】√

【解析】课堂教学主要是让学生学习间接知识,课外活动则是让学生直接参与实践活动获得直接的实践性知识。学生在课外活动中获得的感性知识和直接经验,也可以作为课堂教学时掌握理论知识的准备。

23.公民的受教育权不属于宪法规定的基本权利。( )

【答案】×

【解析】受教育权主要是指通过接受教育,由学习而获得发展、成长的权利。受教育权是我国宪法规定的公民的基本权利之一。

24.在我国,凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件,除非有特殊规定一经公布施行,就在我国的全部领域内发生效力( )

【答案】√

【解析】题干所述是国家主权原则和法制统一原则的要求,是教育法规效力性原则的体现。

25.张老师因上课连续迟到,学校依据相关规章制度给予其记过处分,并停发半年绩效工资。张老服处理结果,向当地教育行政部门提出申诉。张老师的申诉不符合非诉讼的申诉制度,当地教育行政部门应不于受理( )

【答案】×

【解析】《中华人民共和国教师法》第三十九条规定:“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉。”张老师认为学校侵犯了其合法权益,是可以提出申诉的,当地教育行政部门应予以受理。

26.无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习生活期间受到人身损害的,幼儿园、学校或者教育机构应当承想责任,但能够证明尽到教育、管理职责的,不承担责任。(易错)( )

【答案】√

【解析】学校对在校未成年学生是负有监护职责,还是负有教育、管理和保护的职责,一直是处理学生伤害事故中争议较多的问题。依照我国《学生伤害事故处理办法》、《民法总则》等法规中的有关规定,确定学校按照过错责任原则承担事故的责任,即如果学校未履行规定的义务与职责,有过错的,造成了学生伤害,则需要承担相应责任:如果学校已尽到相应义务,无过错的,则无责任。

27.教师职业道德修养伴随教师一生( )

【答案】√

【解析】教师在教育实践中要不断地选择自己的行为,教育实践活动的深入和发展,会提出许多新的问题,教师总是面临新的选择考验,教师道德修养也就不能停留在一个水平上,而是永无止境。

二、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的,请得分评卷人将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共45小题,每小题1分,共45分)

1.教育可以为国家培养合格的公民,体现了教育的( )

A.经济功能

B.文化功能

D.政治功能

C.人口功能

【答案】D

【解析】教育的政治功能表现之一为教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。

2.下列选项中,不属于我国教育目的的基本特征的是( )

A.教育目的有鲜明的政治方向

B.坚持全面发展与个性发展的统一

C.优越的社会制度保障教育的极高社会效益

D.以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想

【答案】C

【解析】我国教育目的的基本特征包括:(1)以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想;(2)具有鲜明的政洽方向;(3)坚持全面发展与个性发展的统一。

3.墨子说:“染于苍则苍,染于黄则黄。所入者变,其色亦变。”这体现的是( )

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育决定论

D.自我决定论

【答案】B

【解析】环境决定论认为人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

4.存在主义教育思想的基本主张是( )

①主张国家利益至上②反对将人置于次要地位③主张个人造就自己④强调个人的自由选择⑤忽视个人的责任承担

A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.①④⑤

【答案】B

【解析】作为一种教育思潮,存在主义教育强调个体的自我实现及个性自由发展,强调发展个人的责任感,注重品格教育,提倡学生“自由选择”,主张采用对话式的个别教学等。

5.“秀才不出门,能知天下事。”这体现了知识具有( )

A.认识价值

B.能力价值

C.陶冶价值

D.实践价值

【答案】A

【解析】知识的认识价值体现在:学生掌握知识的广度和深度,制约着他对事物的视域和世界认识的广度和深度。“秀才不出门,能知天下事”,在很大程度上可能是就此而言的。

6.以下选项不属于经验主义课程论观点的是( )

A.课程组织应心理学化

B.课程应以儿童活动为中心

C.课程内容不能超过儿童生活的范围

D.课程应给儿童提供分化的、有组织的经验

【答案】D

【解析】经验主义课程论的基本观点包括:(1)课程应以儿童的活动为中心,课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围;(2)课程的组织应心理学化。要素主义认为,学校的课程应该给学生提供分化的,有组织的经验,即知识。

7.学生自发组织的文娱活动小组、公益活动小组、体育活动小组等是( )

A.积极型正式组织

B.消极型正式组织

C.积极型非正式组织

D.消极型非正式组织

【答案】C

【解析】题干描述的是积极型非正式组织。

8.以下哪一项不属于我国新课程带来的教学观的变革( )(易混)

A.从关注学科转向关注人

B.从重理论学习转向重实践操作

C.从教会学生知识转向教会学生学习

D.从以教育者为中心转向以学习者为中心

【答案】B

【解析】我国新课程带来的教学观的变革有:(l)教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”;(4)教学从。关注学科”转向“关注人”。

9.“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中自有千钟粟”反映的教育目的的价值取向是( )

A.个人本位论

B.社会本位论

C.国家本位论

D.能力本位论

【答案】A

【解析】题干的意思是书读好了,功名利禄自然就有了,体现了个人本位论的观点。

10.在课程内容组织中,强调保护各种课程内容之间的横向联系,以便学生获得一种统一的观念,并把行为与所学课程内容统一起来。这体现了课程逻辑规则的( )

A.连续性

B.顺序性

C.整合性

D.发展性

【答案】C

【解析】泰勒认为,组织学习经验必须符合的主要准则之一是整合性,即课程经验之间的横向联系,这些经验的组织应该有助于学生获得一种统一的观点,并把自己的行为与所学习的课程要素有机统一起来。

11.蒸汽机时代要求工人具有初等教育水平,电气生产时代要求工人具有中等教育水平,自动化时代要求工人具有高中和专科以上水平。这说明影响教育培养规格的因素是( )

A.生产力

B.生产关系

C.上层建筑

D.政治经济制度

【答案】A

【解析】生产力的发展水平制约着人才培养的规格。

12.根据新课程改革的理念,教师应该是学生学习活动的( )(常考)①合作者②控制者③支配者④管理者

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】D

【解析】选项②和③属于传统的教师观

13.阿亮痴迷网络无法自拔,李老师找阿亮谈心,聊互联网和比尔·盖茨,并肯定他上网学习电脑技术的积极性,借此了解了阿亮的内心世界,在此基础上采取了一系列措施,转变了阿亮。李老师的做法最能体现的德育原则是( )

A.疏导原则

B.在集体中教育的原则

C.理论与生活相结合的原则

D.严格要求与尊重学生相结合的原则

【答案】A

【解析】疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。题干中李老师先是找阿亮谈心,了解阿亮的内心世界,并在此基础上采取措施转变阿亮,做到了因势利导,循循善诱。李老师还肯定了阿亮上网学习电脑技术的积极性,做到了以表扬、激励为主,坚持正面教育。因此,李老师的做法是贯彻疏导原则的表现。

14.烹调、园艺等内容属于“杜威学校”哪一类课程的内容( )

A.艺术类

B.语言社交类

C.研究探索类

D.手工制作类

【答案】D

【解析】“杜威学校”手工制作类的课程内容包括木工、金工、缝纫、烹调、园艺等。

15.以下关于教学策略的描述正确的是( )

A.教学策略具有指向性

B.教学策略是对教学方法的执行

C.不同的教学策略只能解决不同的教学问题

D.教学策略的产生是为了解决教学理论问题

【答案】A

【解析】教学策略的基本特征包括:(1)指向性。教学策略的产生是为了解决现实的教学问题,掌握特定的教学内容,达到预定的教学目标,收到预期的教学效果。(2)操作性。(3)整体综合性。教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。这三个过程并不是彼此分割的,而是相互关联的一个整体。(4)调控性。(5)灵活性。同一策略可以解决不同的问题,不同的策略也可以解决相同的问题。(6)层次性。故BCD项错误。

16.下列选项中,属于实用主义教育学观点的是( )

A.教育过程即历史文化过程

B.师生关系中以教师为中心

C.教学过程与生活过程合一

D.课程组织以学科知识体系为中心

【答案】C

【解析】A项为文化教育学的观点;B项为“教师中心论”,属于传统教育学的观点;D项为学科中心课程理论的观点。故ABD项均不符合题意。

17.卢梭在《爱弥儿》中所秉持的教育思想属于( )

A.实用主义

B.自然主义

C.现实主义

D.后现代主义

【答案】B

【解析】卢梭的教育体小说《爱弥儿》宣扬了他的自然主义教育思想。

18.以下选项中不属于现代社会教育特点的是( )

A.开放性

B.多样性

C.融合性

D.先导性

【答案】D

【解析】现代社会教育的特点包括:(1)开放性;(2)群众性;(3)多样性;(4)补偿性;(5)融合性。

19.班集体形成的主要标蠢是( )(易混)

A.建立了班委会

B.开展了班级工作

C.制订了班级工作计划

D.形成了正确的班级舆论氛围

【答案】D

【解析】正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。

20.“身教重于言教”体现的德育方法是( )

A.说理教育法

B.榜样示范法

C.情境陶冶法

D.实践锻炼法

【答案】B

【解析】题干的描述体现了“身教”的重要性,是榜样示范法的体现。

21.某老师在做经验交流时,强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及学习情境创设的重要性,那么这位老师更多地受以下哪种学习理论的影响( )

A.联结学习理论

B.认知学习理论

C.人本主义学习理论

D.建构主义学习理论

【答案】D

【解析】建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。

22.以下关于记忆的说法错误的是( )(易错)

A.感觉记忆的时间短、容量小

B.长时记忆的时间长、容量大

C.短时记忆与长时记忆的有意识成分是不同的

D.感觉记忆与短时记忆的信息编码方式是不同的

【答案】A

【解析】感觉记忆的特点有容量大,保持时间很短;短时记忆的容量是有限的(一般是7±2,即5·9个项目),保持时间短;相对而言,长时记忆的容量无限、信息保持时间长久。所以,A项说法错误,B项说法正确。感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的,这两种记忆中的信息只有被传送到短时记忆中才能被执行,控制和对信息进行有意识加工的记忆阶段。所以,C项说法正确。瞬时记忆的编码方忆两种;短时记忆的编码方式有听觉编码和视觉编码两种,也存在语义编码,主要是听觉编正确的。因此,答案选A项

23.某学生的成就动机不强,老师想提高其动机。根据阿特金森的理论,以下做法不正确的是( )

A.增加诱因价值

B.增加练习强度

C.提高学生的成就需要

D.提高学生的期望水平

【答案】B

【解析】成就动机也就是成就需要、对成功的主观期望概率以及取得成就的诱因价值三者乘表示追求成功的倾向,那它是由以下三个因素所决定:(1)对成就的需要(成功的动机)Ms:(2)在该项任务上将动机的因素

24.在历史课上,同学们学习了鸦片战争的起源、发展、结果等知识。按照知识的分类,这属于( )①陈述性知识②程序性知识③直接经验④间接经验

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】B

【解析】陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物。间接经验,即他人的认识成果,主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。历史课对学生来说既是陈述性知识的学习,也是一种问接经验。

25.有的人记忆力强,有的人感知力强,有的人语言表达能力强,有的人写作能力强。这说明人的发展具有( )

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

【答案】D

【解析】题干的表述体现了不同儿童不同方面的发展存在差异,即个别差异性

26.两三岁的儿童常常会要求自己独立完成一些任务,如吃饭、穿衣等,这时候家长应该给儿童提供这样的机会,即使他们失败了也不要责备。因为根据埃里克森的心理社会发展理论,这一阶段儿童的主要任务是形成( )

A.勤奋感

B.自主感

C.信任感

D.自我同一性

【答案】B

【解析】两三岁的儿童处在埃里克森的心理发展阶段儿童期(1.5-3岁),这一阶段的发展任务是培养自主性

27.小芳习惯阅读完一段课文后给该段课文提炼出一个标题,并用一句话概括这段课文的主要内容。小芳在掌习上采用的策略是( )

A.精加工策略

B.复述策略

C.监控策略

D.计划策略

【答案】A

【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。提炼标题、用一句话概括主要内容就是对新信息进行深层加工,以便更好地建立信息间的联系,有利于掌握知识

28.课堂上知识点以什么形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程度和正确性,对小学高段及中学低段的学生赉塑爱婴墨的最佳呈现形式是( )(易错)

A.图像表象

B.符号袁象

C.语词表象

D.动作表象

【答案】B

【解析】布鲁纳认为,任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。对于不同年龄、知识背景的学生和不同学科性质的知识而言,以哪一种形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程度和正确性。在本题中,因为四年级(10-11岁)是儿童思维从以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄(如果教育条件适当,这个关键年龄可以提前到三年级),所以,小学高段和中学低段学生的抽象逻辑思维发展良好。对于他们来说,符号表象是最佳的知识呈现形式。符号表征是以语言等符号来表征事物并获取知识的方式

29.三岁前儿童的玩具、活动对其认知能力发展十分重要,该观点属于( )

A.格式塔的认知理论

B.托尔曼的认知发展理论

C.皮亚杰的认知发展理论

D.布鲁纳的认知发展理论

【答案】C

【解析】在皮亚杰的认知发展阶段理论中,感知运动阶段(0-2岁)的儿童通过自己的感觉、知觉和动作来认识、理解周围环境并与之相互作用。当婴儿在观看、触摸、移动物体时,他就在进行思维。当这些感知与动作停止后,儿童的思维也就停止了

30.乐乐在学习篮球的过程中,运球动作和上篮动作常互相干扰,关注运球时就容易错过最佳上篮位置,关注上篮动作时又容易运球失误。乐乐的篮球技能属于动作技能形成阶段中的()(易混)

A.认知阶段

B.自动化阶段

C.计划信息阶段

D.联系形成阶段

【答案】D

【解析】联系形成阶段需要把局部动作综合成更大单位,从认知方面转向动作方面,最后形成一个连贯的初步动作系统,具体表现为学习者通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来,形成比较连贯的初级动作系统。在此阶段局部动作虽然已经形成了联系,但动作之间的联系尚不够紧密、牢固,在实现动作转换时,常常出现短暂的停顿现象。乐乐运球动作和上篮动作之间尚未形成紧密的联系,因此容易出错,这表明其篮球技能处于联系形成阶段。

31.某老师认为,通过做大量的应用题可以提高学生的思维能力,从而提高学生在考试中应用题的作答正确率。该老师的观点主要受以下哪一迁移理论影响( )

A.关系理论

B.共同要素说

C.概括化理论

D.形式训练说

【答案】D

【解析】形式训练说认为训练和改进心理官能是教学的重要目标,教育的任务就是要改善学生的各种官能,面改著以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去,一种官能的改进也能增强其他的官能。学生通过大量练习形成的能力可以迁移到考试中,就是对形式训练说的实践应用。

32.快下课了,学生们开始躁动,这时候老师说:“如果大家认真听课,我就不安排额外的作业。”学生们顿时安静下来。该老师的做法属于( )

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

【答案】B

【解析】老师用负强化的方法让学生专心上课,即通过消除或中止厌恶、不愉快刺激(不安排额外作业)以增强反应频率(认真听课)。

33.恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性害怕,下列不属于恐怖症的是( )

A.坐电梯时面色苍白,手心冒汗

B.看见猛兽时心跳加速,呼吸急促

C.与人接触时面红耳赤,不敢说话

D.在空旷的地方,感到头晕、胸闷

【答案】B

【解析】B属于应激反应

34.每次去美术馆参观时,阳阳都能很快把握住一幅绘画作品的整体构架及其所传达出的情感,却很少能注意到画家们对绘画作品细节的处理。由此可以推断,阳阳的知觉类型最可能属于( )

A.分析型

B.综合塑

C.混合型

D.分析一综合型

【答案】B

【解析】阳阳能把握住绘画作品整体构架,却很少注意到作品的细节,表明他的知觉方式属于综合型,也就是他的知觉具有概括性和整体性,但分析能力较弱

35.以下属于人本主义学习理论教育主张的是( )

①培养知情合一的人②学习在已有知识经验上进行③有意义的自由学习④有意义的接受学习⑤以学生为中心

A.①②④

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②④⑤

【答案】B

【解折】②中的主张属于建构主义学习观;④中的主张属于奥苏贝尔的有意义接受学习理论

36.我国《教育法》明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。”这体现了我国《教育法》的哪个基本原则( )

A.方向性原则

B.公共性原则

C.平等性原则

D.保障性原则

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教育法》这一条的规定,表明我国任何公民都平等地享有教育法律规定的受教育权,体现了我国《教育法》的平等性原则

37.侮辱、殴打、打击报复教师,应承担最为严厉的法律责任是( )

A.行政法律责任

B.民事法律责任

C.刑事法律责任

D.违宪法律责任

【答案】C

【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三十五条和第三十六条的规定,对侮辱、殴打、打击报复教师,情节严重构成犯罪的,可以依照刑法有关规定追究刑事责任。

38.在教育法律关系中,中小学校和教职员工可以依法发别称为法律关系的( )(常考)

A.主体和主体

B.主体和客体

C.客体和客体

D.客体和主体

【答案】A

【解析】教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者,也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。我国教育法律关系的主体可分为三类:公民(自然人)、机构和组织(法人)、国家。而教育法律关系客体是教育法律关系主体的权利与义务所指向的对象,一般包括物质财富、非物质财富、行为三个大的方面。中小学校和教职员工分别属于机构和公民

39.某小学一节课结束后,任课老师抱着学生刚交的作业本离开教室,一名未交作业的学生急忙追赶,不慎摔倒在地,将门牙摔掉一颗。在此事件中应承担主要责任的是( )

A.学校

B.任课老师

C.学生自己

D.学生监护人

【答案】D

【解析】根据《学生伤害事故处理办法》的相关规定,下课后,学生追赶任课老师交作业面不慎摔掉门牙,是由于学生本人过错造成的事故,属于学生责任事故。但因为学生未成年,所以由学生监护人承担主要责任

40.以下不属于侵犯学生权利的行为有( )

①学校让严重违纪的学生转学②学校指定购买教学参考书③学校没收学生上课偷玩的玩具④学校公布作文比赛获奖名单⑤学校公布学生违纪处分决定

A.①②

B.③④

C.②③

D.④⑤

【答案】D

【解析】④和⑤中的做法是合理的,不属于侵犯学生权利的行为。①属于侵犯学生受教育权的表现;②③侵犯了学生的财产权。

41.10岁的林某非常调皮,一次和同学打架后,班主任当着全班同学的面严厉地批评了他,并说:“林某,如果你继续这样,早晚有一天你和你爸爸一样也进监狱。”班主任的这一做法侵犯了林某的( )

A.知情权

B.姓名权

C.隐私权

D.荣誉权

【答案】C

【解析】隐私权是公民生活中不愿公开或不愿为他人所知悉的个人秘密的不可侵犯的人身权利。班主任随意披露林某父亲的情况,已经是不合法的行为,侵犯了林某的隐私权。

42.依据我国教育行政诉讼和复议的相关规定,下列说法不正确的是( )

A.教育行政复议是行政行为

B.教育行政诉讼是司法行为

C.校长可以成为行政诉讼被告

D.学校可以成为行政复议的被申请人

【答案】C

【解析】在教育行政诉讼中,被告始终是行政机关,原告始终是公民,法人或其他组织。

43.13周岁的初中生小张上学路上破坏了公交站牌,侵犯了公共财产权益,违反了治安管理规定。对此事件下列说法不正确是( )(易错)

A.对小张不予处罚

B.小张需要承担法律责任

C.监护人应承担赔偿责任

D.监护人应对小张严加管教

【答案】B

【解析】小张破坏公共财物的行为侵犯了公共财产权益,违反了治安管理规定。因为小张年满13周岁,所以小张不需要承担法律责任,应当不予处罚。所以选项A正确,B错误。因为小张未满18周岁,其违法行为所造成的财产损失,监护人应承担赔偿责任,并且对小张严加管教。所以选项C、D正确。

44.我国《教育法》规定组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。丛教育法规实施的方式来看,这项规定体现出的是( )(常考)

A.禁令的遵守

B.义务的履行

C.权利的享用

D.法规的适用

【答案】A

【解析】根据法律规范的性质和调整方式来看,教育法规的遵守可分为禁令的遵守,义务的履行和权利的享用三种方式。(1)禁令的遵守。这是遵守法律规范中的禁止性规范,即要求公民不做教育法规所禁止的行为。(2)义务的履行。义务的履行与义务性规范相关。义务性规范要求公民必须作出某种行为,不履行义务要受到法律制裁(3)权利的享用。指对授权性规范的遵守,是教育法规遵守的重要方式之一。本题所引用的条文是2015年12月27日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议《关于修改(中华人民共和国教育法》的决定》第二次修正之前的说法,从表述方式来看,仍属于禁令的遵守。

45.按照《教师职业道德行为规范》,教师的以下做法正确的是( )

A.学生违规时,教师可以批评家长

B.对家庭贫困的学生,教师要避免家访

C.在不违法的前提下,教师可以请家长代办私事

D.对学生实施重大处分前,教师应与家长沟通

【答案】D

【解析】教师要尊重家长,并承担起教育学生的义务,学生犯错误,教师不能一味地寻找家庭原因而责备无方。故A项错误。教师无论什么时候都不能利用自己的职务之便谋取私利。故C项错误。教师要每一个学生,不能因为学生的学习成绩或家庭经济状况等对学生区别对待。故B项错误。

三、判断简析题(本大题共8小题,1、3、5、7题每题1分,2、4、6、8题每题2分,共12分。先判断,正确的填“√,错误的填“×”,然后选择支持你观点的选项2、4、6、8题至少有一个选项是正确的,错选、多选、少选均不得分)

1.资料:唐老师是小学语文教师,在一次批改学生听写作业后,发现学生掌握得不好,于是让学生复习后再次对相同内容进行听写,但仍然有部分学生听写效果非常差,唐老师就让这部分学生在课间抄写听写内容30遍。

唐老师的做法是否正确( )

【答案】×

【解析】略

2.资料:唐老师是小学语文教师,在一次批改学生听写作业后,发现学生掌握得不好,于是让学生复习后再次对相同内容进行听写,但仍然有部分学生听写效果非常差,唐老师就让这部分学生在课间抄写听写内容30遍。为什么( )

A.剥夺了学生的活动时间

B.容易造成学生的厌学情绪

C.多次重复是掌握知识的重要途径

D.容易造成学生过度疲劳,有害健康

E.充分利用了学生的在校时间,有利于学习成绩的提升

【答案】ABD

【解析】唐老师让学生在课间抄写听写内容30遍的做法是不合适的,这不仅剥夺了学生的活动时间,还容易造成学生的厌学情绪和造成学生过度疲劳,有害健康

3.资料:“我有很多擅长的学科”‘别人都看不起我”。学生的这两种说法都属于自我认识的表达。这种说法是否正确( )

【答案】×

【解析】略

4.资料:“我有很多擅长的学科”‘别人都看不起我”。学生的这两种说法都属于自我认识的表达,为什么( )

A.前者是自我认识的表达,启者是自我调节的表达

B.前者是自我认识的表达,后者是自我体验的表达

C.前者是对主体的我进行评价,后者是对客体的我进行评价

D.前后两种说法的形成分别受个体内部因素和外部环境因素的影响

E.前后两种说法的形成均受个体内部因素和外部环境因素相互作用的共同影响

【答案】BCE

【解析】(1)自我认识包括自我观察、自我分析和自我评价。其中,自我评价建立在自我观察和自我分析的基础之上,是对自己的能力、品德及其他方面的价值判断。人们对自我的正确的认识和恰如其分的评价是比较困难的因为认识自己是比认识客观世界更复杂的过程,除了认知因素外,还会受到需要、动机、能力等心理因素的影响(2)自我体验是指个体是否满意自己或悦纳自己的情绪,主要包括自爱、自尊,自恃、自信,自卑、自责、优越感等。它也是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验。自我体验反映了主体的我的需要与客体的我的现实之间的关系。如果客体的我满足了主体的我的需要,就会产生肯定的自我体验,自我满足;否则就会产生否定的自我体验,如自卑或自责。自我体验的内容很丰富。“我有很多擅长的学科“属于自我认识中的自我评价,是对主体的我进行评价;“别人都看不起我”属于自我体验,是对客体的我的评价。两种说法的形成也都会受个体内部因素和外部环境因素的影响。

5.资料:某小学三年级学生涛涛非常好动、调皮,经常在教室里乱跳乱闹,还把同学打得头破血流.损坏公物,影响同学学习。该班的学生家长联名给学校写信,要求学校给予涛涛处分,劝其退学。家长的要求是否正确( )

【答案】×

【解析】略

6.资料:某小学三年级学生涛涛非常好动、调皮,经常在教室里乱跳乱闹,还把同学打得头破血流.损坏公物,影响同学学习。该班的学生家长联名给学校写信,要求学校给予涛涛处分,劝其退学。为什么( )

A.涛涛的行为侵犯了其他同学受教育的权利,应该劝其退学

B.让涛涛退学,剥夺了他受教育的权利,违反了我国《义务教育法》

C.涛涛扰乱课堂秩序,违反校规校纪,应对其进行纪律处分

D.涛涛犯错应以教育为主,若劝其退学,有可能造成心理创伤

E.为了全班几十名学生的健康成长,学校让涛涛退学是值得的

【答案】BD

【解析】虽然涛涛的行为侵犯了其他同学受教育的权利,但让涛涛退学,剥夺了他受教育的权利,违反了我国《义务教育法》的规定。涛涛扰乱课堂秩序,违反校规校纪,对涛涛犯错应以教育为主,若劝其退学,有可能对涛涛造成心理创伤。本题C项说法虽然正确,但不属于对十家长做法的评价,不能选

7.资料:某小学二年级学生晓洁,一天早上上学迟到了。当她看到丁老师板着脸站在教室门口,连忙小声地对老师说:—r老师,对不起,我迟到了。”丁老师说:“晓洁,你上次迟到时给我保证过,如果再迟到就要让你家长接你回家,现在马上去给你家长打电话接你回家。”一个小时后,晓洁的父亲到学校将其领回家。丁老师的做法是否正确( )

【答案】×

【解析】略

8.资料:某小学二年级学生晓洁,一天早上上学迟到了。当她看到丁老师板着脸站在教室门口,连忙小声地对老师说:—r老师,对不起,我迟到了。”丁老师说:“晓洁,你上次迟到时给我保证过,如果再迟到就要让你家长接你回家,现在马上去给你家长打电话接你回家。”一个小时后,晓洁的父亲到学校将其领回家。为什么( )

A.丁老师让家长领晓洁回家,做到了家校配合教育

B.丁老师应从关爱学生的角度出发,详细了解晓洁迟到的原因

C.丁老师让晓洁履行自己的承诺可以帮助其改正迟到的不良行为

D.丁老师应与晓洁的父亲共同对晓洁进行教育,而不应让其离开学校

E.晓洁的道德发展处于前习俗水平,丁老师不能根据晓洁的保证让其回家

【答案】BDE

【解析】丁老师应从关爱学生的角度出发,详细了解晓洁迟到的原因,而不能简单粗暴地让其回家。晓洁的道德发展还处于前习俗水平,让晓洁履行自己承诺是不能有效帮助其改正迟到的不良行为的。

四、案例分析题(本大题共8小题,每小题2分,共16分,每小题至少有一个选项是正确的,错选、多选、少选均不得分)

1.资料:李老师上小学三年级的数学课,上课开始就在屏幕上投影出:三角形的面积=平行四边形的面积=接着就复习计算二角形面积的公式,请一位学生起来回答三角形面积的公式是什么,学生回答:三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学:“回答是否正确?”学生齐声回答:“对。”李老师再说:“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说:“三角形面积等于底乘以高除以2。”然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式,很快就讲完了,学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习,习题是三角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成,其他同学在练习本上做练习,做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高,于是换了个学生。这个学生打算画辅助线,可是又没有学过相关知识,李老师就让他下去,又换了个学生上去试,这个学生还是想画辅助线,但最终依然没成功。李老师只好作罢,自己画了高。最后,李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式,这节课就结束了。

以下对李老师教学评价正确的是( )

A.李老师的提问是对学生的诊断性评价

B.李老师主要让学生记住公式而不是运用公式

C.李老师的提问多样化,发挥了学生的主动性

D.李老师主要采用了练习法,上了一堂综合课

E.李老师没有让学生“试错”,忽视了学生的自主思考

【答案】ABDE

【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价的目的是为了更好地组织后续的新授课的教学内容和改进教学方法,以便对症下药,因材施教。李老师的提问属于诊断性评价。故A项正确。案例中李老师只是针对公式提问,提问方式比较单一,并没有充分发挥学生的主动性。故C项错误。

2.资料:李老师上小学三年级的数学课,上课开始就在屏幕上投影出:三角形的面积=平行四边形的面积=接着就复习计算二角形面积的公式,请一位学生起来回答三角形面积的公式是什么,学生回答:三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学:“回答是否正确?”学生齐声回答:“对。”李老师再说:“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说:“三角形面积等于底乘以高除以2。”然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式,很快就讲完了,学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习,习题是三角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成,其他同学在练习本上做练习,做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高,于是换了个学生。这个学生打算画辅助线,可是又没有学过相关知识,李老师就让他下去,又换了个学生上去试,这个学生还是想画辅助线,但最终依然没成功。李老师只好作罢,自己画了高。最后,李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式,这节课就结束了。如果你是李老师,你会怎么做( )

A.应该让学生多记公式,强化学生对公式的理解

B.应善问,提出的问题要明确,能激活和深化学生的思考

C.应在理解和扩充、改组和运用中积极巩固知识,而不要简单复述

D.应在第一个学生画不出高的情况下,就果断终止,进入评讲订正环节

E.应在充分了解学生知识掌握水平的基础上,以教学的发展性原则来指导教学设计

【答案】BCE

【解析】让学生多记公式并没有起到强化学生对公式理解的作用。故A项错误。

3.资料:进入大班不久,孩子们总是围在一起谈电视、图书中有关恐龙的故事,来园时有的带恐龙玩具,有的带图书资料,对探索恐龙的事情表现出极大的兴趣。区角活动中一个孩子画的恐龙,吸引了很多小朋友。为什么霸王龙是食肉的而剑龙是食草的?恐龙蛋是怎样变成小恐龙的?问题一个接着一个,这些问题也成了他们探索的焦点。于是,刘老师为幼儿创设了资料角,提供一些相关的书箝和各种恐龙游戏材料,让孩子们在活动中了解和认识不同恐龙的形态和习性,以进一步引发幼儿探究恐龙的兴趣。

针对此案例,以下评价正确的是( )

A.刘老师的教学设计满足了幼儿发展的需要

B.刘老师为幼儿创设了更加丰富的游戏活动场地

C.刘老师的教学活动有利于幼儿掌握系统的知识

D.刘老师的教学设计有利于培养幼儿的探究能力

E.刘老师整合了教学资源,灵活调整了原有的教学计划

【答案】ABDE

【解析】C项的评价不正确,刘老师的教学设计有利于幼儿探究能力、解决问题的能力得到发展,而不是让幼儿掌握系统的知识。

4.资料:进入大班不久,孩子们总是围在一起谈电视、图书中有关恐龙的故事,来园时有的带恐龙玩具,有的带图书资料,对探索恐龙的事情表现出极大的兴趣。区角活动中一个孩子画的恐龙,吸引了很多小朋友。为什么霸王龙是食肉的而剑龙是食草的?恐龙蛋是怎样变成小恐龙的?问题一个接着一个,这些问题也成了他们探索的焦点。于是,刘老师为幼儿创设了资料角,提供一些相关的书箝和各种恐龙游戏材料,让孩子们在活动中了解和认识不同恐龙的形态和习性,以进一步引发幼儿探究恐龙的兴趣。

这个案例给我们的启示是( )

A.教师设计教学活动时要尊重幼儿的意愿,坚持以学生为本

B.在幼儿教育中,激发兴趣很重要,教师不用太担心教学目标

C.幼儿的成长要求学校课程设计生活化,丰富扩大幼儿的生活经验

D.学校应该为学生提供合适的课程学习环境,满足学生的成长性需要

E.教师教学要符合幼儿身心发展特点,不仅要适应兴趣,更要引导兴趣

【答案】ACDE

【解析】B项的说法不全面,教育目标是教育活动的出发点和归宿。在幼儿教育中注重教学目标实现的同时也要激发幼儿的学习兴趣。

5.资料:小明的父母从农村进入城市工作,他也跟随父母从农村转到城市学校上学。小明在农村学校学习时,性格开朗,学习积极性高,各方面表现都很好,经常受到老师的表扬。但小明转入城市学校后,感觉处处不适应,老师还经常批评他,说他学习习惯不好,让他好好向其他同学学习。小明自己也时常与同班同学相比,认为同学们学习成绩好,很多人还有自己的爱好和特长,都比自己强。小明渐渐地沉默起来,不和同学交往,学习上也有力不从心的感觉,认为自己无论怎样努力都难以赶上其他同学,于是向父母提出要回农村读书,父母也与小明的看法相同,将小明又送回了农村学校。

针对此案例,以下说法正确的是( )

A.父母应帮助小明适应新环境

B.小明无法适应新环境,最好是回原学校

C.老师应针对小明的实际情况,因材施教

D.小明从农村学校转入城市学校,存在适应问题是正常的

E.老师的批评和与同学的反复对比,使小明产生了自卑心理

【答案】ACDE

【解析】小明无法适应新环境,父母和老师应帮助小明适应新环境,而不是让他回原学校

6.资料:小明的父母从农村进入城市工作,他也跟随父母从农村转到城市学校上学。小明在农村学校学习时,性格开朗,学习积极性高,各方面表现都很好,经常受到老师的表扬。但小明转入城市学校后,感觉处处不适应,老师还经常批评他,说他学习习惯不好,让他好好向其他同学学习。小明自己也时常与同班同学相比,认为同学们学习成绩好,很多人还有自己的爱好和特长,都比自己强。小明渐渐地沉默起来,不和同学交往,学习上也有力不从心的感觉,认为自己无论怎样努力都难以赶上其他同学,于是向父母提出要回农村读书,父母也与小明的看法相同,将小明又送回了农村学校。

如果你是小明的老师,应该怎样做( )

A.经常与小明的父母沟通,家校共育

B.在教学过程中循序渐进地培养小明的学习习惯

C.小明产生了心理障碍,建议家长带他看心理医生

D,通过小组合作学习、同伴互助,让小明融入集体

E.利用小明学习中的点滴进步,帮助他克服自卑,树立自信

【答案】ABDE

【解析】一般心理问题在一定程度上妨碍个人的成长、发展以及人际关系,如自卑。小明初进入城市学校学习,一些生活、学习上的暂时不适应,形成了自卑心理。这属于一般心理问题,并不是产生了心理障碍。

7.资料:某校八年级一班学生王某,人称“女汉子”,性格粗野,学习不认真,纪律观念淡薄。一次英语课上,她用橡皮泥“擀拉面”,任课教师赵老师多次用眼神暗示不能这样做,王某视而不见,反而更加肆无忌惮,严重影响课堂秩序。赵老师直接走到她的课桌旁边,制止王某的行为。赵老师刚转过身,王某轻声地辱骂老师。赵老师听到后,非常生气,但还是克制住了,当作什么也没有听见,回到讲台上继续上课。下课后赵老师将王某叫到办公室,问她:“你刚才上课时是不是骂我了?”王某不吭声,将头侧向一边,不予理睬。赵老师见王某态度如此傲慢,说:“既然如此,那就叫你家长过来。”王某得知家长要来,拔腿就跑,很快就冲出了校门……赵老师本想赶出校门将王某拉回学校,但是另一个班的学生正等着她上课,无奈之下,赵老师只好一方面联系住在学校附近的家长找人,另一方面,打电话向校长汇报情况,请校长安排保卫处老师赶紧找人。过了没多久,王某的家长来到学校,赵老师将课堂上发生的一切坦诚地告诉了王某的家长,并问其是否找到了王某,王某的家长说:“她的性格我非常清楚,死不了,别担心。”到了晚上,家长打电话告诉赵老师,说王某还没回家,叫赵老师帮他一起找人。赵老师协同家长四处寻找,没有找到王某。三天以后,王某仍然没有出现,家长扬言,如果赵老师不给他把孩子找回来,他就要报复赵老师,并到学校威胁说如果再过三天还是见不到他的女儿,他就要将赵老师告上法庭。面对各种压力,赵老师只得发动学生和她一起再次寻找王某……第四天,王某回到了学校,像往常一样正常上课。有老师建议学校开除王某,王某的家长说:“我女儿受《义务教育法》保护,谁敢开除?”

针对此案例,以下说法正确的是( )

A.王某严重违反校规校纪,学校应给予其纪律处分

B.王某严重违反校规校纪,学校应给予劝其退学的处分

C.面对家长的威胁,赵老师应运用法律手段保护自己

D.在此事件中,学校没有协调处理,是一种不作为行为

E.王某之所以如此嚣张,是赵老师一步一步地纵容起来的

【答案】ACD

【解析】王某严重违反校规校纪,学校可以给予纪律处分,但不能开除。对于王某冲出学校的处理,赵老师的行为没有不当之处’面对家长的威胁,赵老师应该运用法律武器来维护自己的权益。学校在赵老师收到家长的威胁BD并未进行协调,是一种不作为的行为。王某如此嚣张,也不是赵老师一个人的原因所致。

8.资料:某校八年级一班学生王某,人称“女汉子”,性格粗野,学习不认真,纪律观念淡薄。一次英语课上,她用橡皮泥“擀拉面”,任课教师赵老师多次用眼神暗示不能这样做,王某视而不见,反而更加肆无忌惮,严重影响课堂秩序。赵老师直接走到她的课桌旁边,制止王某的行为。赵老师刚转过身,王某轻声地辱骂老师。赵老师听到后,非常生气,但还是克制住了,当作什么也没有听见,回到讲台上继续上课。下课后赵老师将王某叫到办公室,问她:“你刚才上课时是不是骂我了?”王某不吭声,将头侧向一边,不予理睬。赵老师见王某态度如此傲慢,说:“既然如此,那就叫你家长过来。”王某得知家长要来,拔腿就跑,很快就冲出了校门……赵老师本想赶出校门将王某拉回学校,但是另一个班的学生正等着她上课,无奈之下,赵老师只好一方面联系住在学校附近的家长找人,另一方面,打电话向校长汇报情况,请校长安排保卫处老师赶紧找人。过了没多久,王某的家长来到学校,赵老师将课堂上发生的一切坦诚地告诉了王某的家长,并问其是否找到了王某,王某的家长说:“她的性格我非常清楚,死不了,别担心。”到了晚上,家长打电话告诉赵老师,说王某还没回家,叫赵老师帮他一起找人。赵老师协同家长四处寻找,没有找到王某。三天以后,王某仍然没有出现,家长扬言,如果赵老师不给他把孩子找回来,他就要报复赵老师,并到学校威胁说如果再过三天还是见不到他的女儿,他就要将赵老师告上法庭。面对各种压力,赵老师只得发动学生和她一起再次寻找王某……第四天,王某回到了学校,像往常一样正常上课。有老师建议学校开除王某,王某的家长说:“我女儿受《义务教育法》保护,谁敢开除?”

如果你是赵老师,你会如何做( )

A.王某严重干扰课堂秩序,应请出教室

B.课后应先与家长沟通,争取家长配合

C.王某跑出学校,应放下一切工作去寻找

D.要求学校采取措施,维护老师的合法权益

E.面对这样的工怍环境,选择离开

【答案】BD

【解析】略。

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