教师招聘

　　1.课程即（　　），这种定义力图纠正课程经验说的失之过宽，教材说的失之过窄，行动说的失之浅表。
　　A.学习科目和教材
　　B.儿童在校获得的学习经验
　　C.学校组织的学习活动
　　D.教学计划
　　2.幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，事实上与它的（　　）是密切相关的。
　　A.基础性
　　B.游戏性
　　C.活动性
　　D.启蒙性
　　3.（　　）原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的最近发展区.
　　A.兴趣性
　　B.发展适宜性
　　C.价值性
　　D.基础性
　　4.在幼儿园课程内容的组织方法中，（　　）的教学内容具有较大的灵活性和变通性，容易及时补充有价值的内容。
　　A.论理组织法
　　B.心理组织法
　　C.学科组织法
　　D.问题组织法
　　5.幼儿园教育活动的组织形式中，（　　）形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。
　　A.集体活动
　　B.小组活动
　　C.全班活动
　　D.个别活动
　　6.（　　）主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等。
　　A.课程方案评价
　　B.实施过程评价
　　C.课程效果评价
　　D.课程背景评价
　　7.科学的课程评价标准的（　　）特征，要求评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益。
　　A.准确性
　　B.有用性
　　C.合法性
　　D.可行性
　　8.幼儿园课程评价应该以（　　）为主，充分发挥其主体性。
　　A.幼儿自评
　　B.教师自评
　　C.幼儿的他评
　　D.教师的他评
　　9.儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的（　　）敏感期。
　　A.语言发展
　　B.感觉发展
　　C.秩序感发展
　　D.群性发展
　　10.下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是（　　）。
　　A.有准备的环境
　　B.教师
　　C.教具
　　D.游戏
　　11.在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（　　）特征。
　　A.教具的孤立性
　　B.操作的顺序性
　　C.工作的趣味性
　　D.教育的自动性
　　12.作业教学的任务重在利用幼儿的（　　），引进中心概念，以此为基础帮助幼儿形成系统化知识和认识方式。
　　A.自发经验
　　B.间接经验
　　C.学科知识
　　D.系统知识
　　13.凯米和德芙里斯认为课程的目的不在于超越阶段地加速发展，而是对应幼儿的发展阶段，在打牢发展的基础上下功夫，因此在解决问题的过程中允许幼儿充分地犯错误;这体现了（　　）原则。
　　A.能动性原则
　　B.充实性原则
　　C.结构化原则
　　D.科学性原则
　　14.HIGH/S
　　COPE课程的关键经验，主要是通过幼儿在各个（　　）的活动得以实现的。
　　A.积木区
　　B.美工区
　　C.玩具区
　　D.兴趣区
　　15.幼儿园的学科课程基本上是（　　）。
　　A.分科课程
　　B.综合课程
　　C.核心课程
　　D.游戏课程
　　16.教师重点在某一活动区指导一组小朋友学习新内容，其余小朋友或者在其他区域做自己喜欢的事，或者是按教师预先提出的要求复习以前学习的内容，然后交换。这是把活动区视为（　　）的反映。
　　A.分组教学的场所
　　B.作业教学的延伸
　　C.自由游戏的场所
　　D.课堂教学的场所
　　17.所谓（　　），是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的是学生的个性形成和自我实现。
　　A.学问中心课程
　　B.经验中心课程
　　C.综合课程
　　D.活动课程
　　18.对于来自各方面的有关课程目标的信息，首先应经过（　　），将信息加以综合整理，将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理，以构成一个初步的目标体系。
　　A.可能性筛选
　　B.价值性筛选
　　C.科学性筛选
　　D.知识性筛选
　　19.（　　）强调课程的动态设计、随机生成;就是说，课程方案或计划不完全是预先确定的，而是先有一个大概的框架，它在与儿童的教学互动中不断调整。
　　A.项目活动
　　B.单元主题活动
　　C.个别活动
　　D.集体活动
　　20.陈鹤琴的五指活动课程内容是指（　　）。
　　A.有准备的环境、教师、教具、游戏和自由
　　B.日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育
　　C.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动
　　D.课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计

（责任编辑：中大编辑）