日语学习

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〔が〕和〔は〕的用法

1、两个助词的不同定义

由于在句子中「が」和「は」经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。「が」是主格助词，是格助词的一种;而「は」是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。

2、在主语和谓语的提问中的不同含义

请看下面两个例句(判断句)：

a：「ここは教室です。」

b：「ここが教室です。」

这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在日语中有着不同的含义。

a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答「ここはどこですか。」(这是什么地方?)或「ここは何の部屋ですか」(这是什么房间?)的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。

b句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答「どこが教室ですか。」(哪里是教室?)的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。

为什么形成这样不同的形式呢?从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用「が」提问，而不能「は」提问;回答也是这样。

相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用「は」，而不用「が」，回答也一样。所以有一句话说“「が」前「は」后”。这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。

不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用。

描写句 a 「ここは静かです。」译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是「ここはどうですか。」(这里怎样?)的回答。(问谓语)

b 「ここが静かです。」也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对「どこが静かですか。」(哪里安静呀?)的答话。(问主语)

陈述句 a「私は日本语を勉强しています。」译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对「あなたは何をしていますか。」(你在干什么?)的回答。(问谓语)

b「私が日本语を勉强しています。」也译成“我在学习日语。”但与上一句不同的是：是我在学习日语，而不是别人在学习日语。这里强调的是“我”在学习日语。是对「谁が日本语を勉强していますか。」(谁在学习日语?)的回答。(问主语)

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3、在存在句中的不同含义

请看下面两个例句：

a 「教室に机があります。」(教室里有桌子。)

b 「机は教室にあります。」(桌子在教室里。)

第一句话的顺序，首先是用补格助词「に」(也可用「には」)表示的补语，其次是用「が」表示的主语，最后是「あります」(谓语)。即“补、主、谓”的结构。这时，「あります」译成“有”。第二句话的顺序，首先是用提示助词「は」表示的主语，其次是用「に」表示的补语。最后是「あります」(谓语)。即 “主、补，谓”的结构。所以，得出结论是：①在存在句中若是“补、主、谓”结构，主语用「が」表示，「あります」译成“有”。②在存在句中若是“主、补，谓”结构，主语用「は」表示，「あります」译成“在”。

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4、主谓谓语句中的不同含义

主谓谓语句有3种：

整体和部分，如：「我が国は歴史が长いです。」(我国历史悠久。)

其中，「我が国は」是整个句子的主语，即是“大主语”;「歴史が」是谓语部分的主语，即是“小主语”;「长いです」是「歴史が」的谓语。可以看出：在主谓谓语句中，大主语用「は」，表示整体;小主语用「が」，表示部分。

主体的能力、需求、好恶等用小主语表示。

如：

「李さんは英语が上手です。」(小李擅长英语。)(能力)

「私はパソコンが欲しいです。」(我想要电脑。)(需求)

「学生は日本语が好きです。」(学生喜欢日语。)(好恶)

在这些例句中，「李さん」、「私」、「学生」是句中的“主语”用「は」表示;而「英语」、「パソコン」、「日本语」都是“对象语”，用「が」表示。从形式是讲，可以看成是“小主语”。

存在句的变形。如：「私は新しい车があります。」(我有一辆新车。)

存在句中用「が」表示主体时，存在的地点本来应该用「には」;但是表示所有时，主体的所有者变成主语，如句中的「私は」，相当于“大主语”;而主体仍然用「が」表示，相当于“小主语”。

2.「で」与「に」 用法举例 :

で

------接续：前接体言或部分副助词

表示方式方法、工具、手段

バスで行きます。

电话で连络します。

表示动作进行的场所、范围

父は工场で働きます。

教室で勉强します。

表示原因、理由

外出は雨で止めました。

病気で学校を休みます。

に

------接续：前接体言等

表示方向、位置

日本に行きます。

家に帰ります。

机の上に置きます。

表示确切的时间

三时に行きます。

表示动作的对象、动作的着落点

先生に花を赠ります。

田中さんに頼みます。

东京に着きます。

表示作用、状态、变化的结果(强调结果)

先生に成ります。　//　九时になります。　//　日本円を人民币に両替しました。

3.日语格助词「の」的用法 :

日语格助词の的用法

1、　名词と名词を结びつける「の」

これは李さんの本です。

こちらは担任の田中先生です。

黒い革の鞄です。

ソウルの冬は寒いです。

明日の试験は大丈夫ですか。

2、　名词の働きをしたり、名词句を作る「の」

「これは谁の本ですか」「私のです」

私が买ったのはこれです。

私は本を読むのが好きです。

子供が游んでいるのが见えます。

友だちが来るのを待っています。

3、　「～のだ」の形で说明.断定の感情を加える「の」

「どうしたんですか」「お腹が痛いんです」

休みたいんですが、いいでしょうか。

今は忙しいんだ。后にしてくれ。

4、　名词句の中で主语を表す「の」

私の(.が)住んでいるところは、駅の近くです。

君の(.が)探している物は、これですか。

桜の(.が)咲く顷、もう一度来たいですね。

5、 句中做状语修饰时，が可以换做の

仲の(が)良い

之所以贴上这个，是因为曾经遇到过の和が混用的，- -，の和が可以互换，但不是所有的地方都可以换，

4.助词【を】用法举例 :

格助词“を”在大部分情况下是宾格助词，例如：

「私は食堂で朝ご饭を食べます。」

因为句中「食べる」是他动词，所以「朝ご饭(あさごはん)」作宾语，用宾格助词「を」来表示。

但是，在不太多的情况下，在自动词作谓语的句子中，会出现用「を」作补语的情况。在一般文法书上提到：在移动性动词作谓语时，移动的起点和移动的范围，需要用「を」来表示，这时「を」不是宾格助词，而是补格助词。例如：

「山田さんは明日成田(なりた--东京新国际空港)をたってアメリカへ行きます。」

「王さんは去年大学を卒业(そつぎょう)しました。」

「タクシーを降りて、家に入ります。」

「飞行机は青空を飞んでいます。」

上述的4个例句中，前3句是用「を」表示移动起点的例子，而第4个是表示移动范围的例子。

除上述移动性自动词以外，还有一些特殊的自动词，也用 「を」来表示与动词本身的关系。

例如：

小林さんは、病気で学校を休みました。

银行の角を右に曲がる(まがる)と、映画馆が见えます。

这里的「休む」和「曲がる」都是自动词，但是与其发生关系的「学校」和「角」，都用「を」来表示，而且，这里的「を」是补格助词。

这一类特殊的自动词的要求很没有规律，必须记住。

5.日语助词特殊用法总结 ：

在学习日语的过程中，经常遇到一些助词很相近，不知道该用哪一个。这里挑选了一些容易弄错的成对词语做些比较，供网友学习时参考。

1，上车用に，下车用を

上下车辆、船只、飞机等时注意“上车用に，下车用を”。这里に表示动作的着落点，を表示移动动作的起点。这里使用的动词主要有「乗る、乗り込む、飞び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飞び降りる」等等动词，其共同点是自动词。因此，请注意这时的を不是宾格助词，而是补格助词，所以，表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词”に”做补语，没有人不理解;但是，名词带を(补格助词)做补语是经常困绕初学者的问题。有的人说：用から代替を行不行，当然不是不行，不过，这样的用法比较少。

①　毎日バスに乗って出勤します。\

②　朝寝坊したので、时间ぎりぎりに电车に飞び乗りました。\

③　飞行机に乗るのは、今回が初めてです。\

④　悪いことだと知りながら、ラッシュの时はバスに押し乗りする。\

⑤　バスを降りて10分歩くと学校に着きます。

⑥　もうすぐ授业の时间なので、电车を飞び降りて走って来た。

⑦　皆の出迎えの中、新婚夫妇は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。

1) 我每天乘公共汽车上班。

2) 因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车。

3) 乘飞机，这次是第一次。

4) 明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里。

5) 下了公共汽车走10分钟就到学校。

6) 马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。

7) 在大家的欢迎当中，新婚夫妇手扦手，从船的舷梯走下来。

2，前面用に，后面用で

在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇(这里的规律不包括空间的前和后)。这时在一般情况下，用“前に，后で”的规律。为什么不都用に或者で，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。

例句：

①　御饭の前に、手を洗います。

②　回答をする前に、良く考えます。

③　风吕に入る前に、食事をします。

④　手を洗った后で、食事をします

⑤　良く考えた后で、解答をします。

⑥　食事をした后で、风吕に入ります。

其实，过去时连体形+后で=连用形+てから。另外，从习惯来说，后で是补语，但是不用这个补格助词で，只用“……后”，以状语的形式出现也是可以的，即在④-⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

1) 饭前洗手。

2) 回答问题之前，要认真思考。

3) 洗澡之前吃饭。

4) 洗手后吃饭。

5) 认真思考后，回答问题。

6) 吃饭后再洗澡。

3，勤める用に、働く用で

关于工作和上班，过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用“……に勤める”和体力劳动用“……で働く”。但是现在已经不分脑力劳动和体力劳动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留。

①　私は银行に勤めています。

②　兄は父の会社で働いています。

③　结婚前は学校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。

1) 我在银行工作(上班)。

2) 我的哥哥在父亲的公司工作。

3) 结婚前，我在学校工作，但是现在(哪儿也)没有工作。

4，自己决定用にする、别人决定用になる

决定做某一件事情，自己主观决定，用名词+ にする或者动词+ことにする;别人(领导、上级、集体)客观决定，用名词+になる或者动词+ことになる。有时自己也在决定事情的成员里，但是客观地描述这一事情也用名词+になる或者动词+ことになる。

自己决定做一件事情之后，确实一直进行，则用名词+ にしている或者动词+ことにしている。客观决定后一直进行，则用名词+になっている或者动词+ことになっている，一般译成“规定为……”。

从下面的日汉对照的句子中，可以发现翻译时要灵活。

①　大学を卒业して、教师になりました。

②　子供を大学生にしたいです。

③　休暇を取って北京へ旅行することにしました。

④　明日から北京へ出张することになりました。

⑤　私は毎日2时间日本语を勉强する事にしています。

⑥　学校は夜10时が门限になっています。

1) 大学毕业后当了教师。

2) 我想让孩子上大学。

3) 申请了休假，决定去北京旅行。

4) 从明天起，我要去北京出差了。

5) 我(自己决定)每天学习日语2个小时。

6) 学校规定晚上10时关大门。

5，往高走，过程用を，目的地用に

我们平时说“登山”，说「山に登る」，但是也会遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其实，这里的登る是自动词，を是补格助词，表示移动动词移动的范围。那么这2句有什么不同呢?前者是强调登山的目的，力求登顶;而后者是强调登山的过程，登不登顶是无所谓的。但是有一条要注意，如果说「山に行く」是表示行动的方向，也可以说「山へ行く」，但是绝对不能说「山を行く」。

①　夏休みに山に登りました。

②　日曜日に山を登りましたが、顶上には到达しませんでした。

③　阶段を上って(のぼって)二阶に上(あ)がる。

1) 暑假里我去登山了。

2) 星期日我去登山了，但是没有登顶。

3) 登上楼梯，上了二楼。

6，友达と相谈する、先生に相谈する

补格助词と的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须有对手，而且2个人之间是平等的。但是，有时，只有一方的要求，而另一方没有这样要求时，と就改成に，即：双向用と、单向用に。这里注意，不一定所有的双向动作都改成单向，要考虑是否合理。

①　来周の旅行の件について、友达と相谈した。

②　今后の进学について先生に相谈に乗って顶いた。\

③　やくざが别の组の若者と喧哗をした。

④　やくざのような青年が知らない若者に喧哗を吹っかけてきた。

⑤　クラスメートと会话の练习をした。

⑥　先生に会话の练习をお愿いした。

1) 与朋友们商量了下周旅行的事情。

2) 就今后升学问题，请教了老师(请老师出了主意)。

3) **和别的组织的**打架了。

4) 象个**样子的青年向不认识的青年挑衅。

5) 和同班同学进行会话练习。

6) 向老师请求进行会话练习。

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（责任编辑：中大编辑）